современная историческая наука в преподавании истории в школе вшэ

Современная историческая наука в преподавании истории в школе

Чтобы соответствовать новому стандарту преподавания истории и сориентировать учеников в потоке текстов, научить их отличать факты от вымысла и разбираться в часто взаимоисключающих оценках прошлого, учитель должен освоить практики и инструменты современных ученых-историков. Очно-заочная магистратура по истории позволяет сделать это без длительного отрыва от работы (в Москве проходят только семь двухнедельных интенсивов) и начать вести предмет на качественно новом уровне.

Телефон: 7 495 772 95 90 *22885

Кого и зачем здесь учат

Креативных и творчески мыслящих учителей-методистов, которые могут:

Только новые и актуальные знания и навыки. У нас нет курса по методике преподавания истории или повтора фактологии из специалитета и бакалавриата – это не нужно тем, кто уже работает. Зато есть курсы по исторической текстологии и методике реконструкций прошлого, чтобы научиться работе с источниками. И есть психолого-педагогический модуль, который разовьет навыки работы с разными аудиториями. Такого больше нигде не дают.

Преподаватели из Института всеобщей истории РАН, Российского государственного архива древних актов, редакции журнала «Вопросы образования» и т.д. Вы не только проходите очную часть магистратуры по истории в Москве на бюджете, но и можете участвовать в их проектах – в том числе, дистанционно.

Преимущества образовательной программы

Готовим специалистов, которые умеют говорить о современности на примерах из истории

Современные методы преподавания истории подразумевают большую активность и вовлеченность учеников, чем несколько десятилетий назад: работу с текстами, дискуссии, реконструкции и так далее. Чтобы соответствовать требованиям науки и школы, учитель истории должен овладеть навыками источниковедческого анализа, грамотно интерпретировать и комментировать источники и историографию.

Вы научитесь

В процессе учебы

Программа дается в модульном формате, чтобы вы могли совмещать учебу с работой. Модуль – это 2 недели очного обучения, за которым идут домашние задания по теме курсовой, научным реконструкциям событий и конкретным дисциплинам.

В первый и второй годы обучения вы проходите обязательные курсы по историографии и истории знания, участвуете в научно-исследовательском семинаре. На втором году магистратуры по специальности история также даются шесть пар курсов по выбору: дисциплины связаны с вашей исследовательской работой. Третий год обучения посвящен подготовке магистерской диссертации.

Программа состоит из: очной части и дистанционного обучения

Очной части – двухнедельных учебных модулей с занятиями по основным курсам, на которые к нам приезжают студенты из разных уголков Сибири, Поволжья и Центральной России. Вы также работаете в архивах, музеях, библиотеках, включая Государственный архив РФ и Российскую государственную библиотеку.

Для студентов, получивших бакалаврскую степень по специальности «История» не в НИУ ВШЭ, на первом году магистратуры также читаются адаптационные курсы.

Дистанционного обучения – домашних заданий, индивидуальных и групповых исследовательских проектов, которые загружаются и проверяются в электронной образовательной среде LMS.

Обязательные общенаучные курсы:

Обязательные курсы в рамках профессионального цикла:

Курсы по выбору:

По желанию: практика и стажировки

Вы можете участвовать в проектах образовательных и академических учреждений, где работают преподаватели программы. В частности, это Школа исторических наук НИУ ВШЭ, Лаборатория медиевистических исследований, Институт гуманитарных историко-теоретических исследований им. А. В. Полетаева, Международный центр истории и социологии Второй мировой войны и ее последствий, Лаборатория социально-исторических исследований, Центр источниковедения.

Что нужно знать для поступления

Работникам государственных и муниципальных бюджетных учреждений социальной сферы при поступлении на платные места программы «Современная историческая наука в преподавании истории в школе» НИУ ВШЭ предоставляет скидку в размере 50% от стоимости обучения на весь период обучения.

Победители и призеры Олимпиады учителей предметников «Профи-край» получают максимальный балл по конкурсу портфолио.

С документами и правилами приема в магистратуру в 2021 году можно ознакомиться здесь.

Сроки подачи документов на программу:

Начало подачи документов в приемную комиссию — 21 июня 2021 г.
Окончание подачи документов в приемную комиссию — 13 сентября 2021г.

Абитуриент должен предоставить:

1. Документы (в соответствии с Правилами приема в ФГАОУ ВПО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»):

ксерокопия документа удостоверяющего личность (страница с фотографией и регистрацией);

документа государственного образца о высшем профессиональном образовании и соответствующее приложение к нему (2 экз.);

2 фотографии (размер 3х4 см);

2. Портфолио для участия в конкурсе.

Документы можно подать онлайн в Личном кабинете абитуриента

Перспективы после обучения

Выпускники программы смогут работать:

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ РАЗНОГО УРОВНЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ В КОРПОРАТИВНЫХ УНИВЕРСИТЕТАХ И ЦЕНТРАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

— готовить аналитическую информацию с учетом исторического контекста для принятия решений органами государственного и местного самоуправления, работать с базами данных и информационными системами;разрабатывать образовательные программы и преподавать курс истории, выступать в качестве эксперта в политических, социокультурных и экономических явлений, готовить и проводить самостоятельно и вместе с учащимися источниковедческие, конкретно-исторические и краеведческие исследования;

В ГОСУЧРЕЖДЕНИЯХ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ, В ТОМ ЧИСЛЕ:

в Министерстве просвещения, Министерстве культуры РФ, федеральных агентствах образования, культуры, науки, охраны памятников; департаментах образования регионов,консультационных центрах профессиональной ориентации

— готовить аналитическую информацию с учетом исторического контекста для принятия решений органами государственного и местного самоуправления, работать с базами данных и информационными системами;

В НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ, В ТОМ ЧИСЛЕ:

в школах, вузах, колледжах за пределами РФ, культурных центрах при посольствах (преимущественно консультационные центры по вопросам образования за пределами РФ); центрах и курсах дополнительного образования (административные структуры образовательных курсов), редакционно-издательских предприятиях

— редактировать учебные, учебно-методические и научные публикации учебной, педагогической, гуманитарно-научной, научно-популярной литературы, художественной литературы, литературы по искусству, использовать в исследовательской практике современное программное обеспечение в соответствии с профилем магистерской программы (в том числе в целях разработки тематических сетевых ресурсов, баз данных и информационных систем), разрабатываь исторических и социально-политические аспектов в общественных, государственных и муниципальных учреждениях и организациях, в СМИ.

Вы также можете заниматься популяризацией отечественной истории и исторической науки в целом, либо продолжить академическую карьеру: 30% выпускников 2017-го года поступили в аспирантуру.

Источник

О программе

Готовим специалистов, которые умеют говорить о современности на примерах из истории

Современные методы преподавания истории подразумевают большую активность и вовлеченность учеников, чем несколько десятилетий назад: работу с текстами, дискуссии, реконструкции и так далее. Чтобы соответствовать требованиям науки и школы, учитель истории должен овладеть навыками источниковедческого анализа, грамотно интерпретировать и комментировать источники и историографию.

Вы научитесь

Программа состоит из: очной части и дистанционного обучения

Очной части – двухнедельных учебных модулей с занятиями по основным курсам, на которые к нам приезжают студенты из разных уголков Сибири, Поволжья и Центральной России. Вы также работаете в архивах, музеях, библиотеках, включая Государственный архив РФ и Российскую государственную библиотеку.

Для студентов, получивших бакалаврскую степень по специальности «История» не в НИУ ВШЭ, на первом году магистратуры также читаются адаптационные курсы.

Дистанционного обучения – домашних заданий, индивидуальных и групповых исследовательских проектов, которые загружаются и проверяются в электронной образовательной среде LMS.

Обязательные общенаучные курсы:

Обязательные курсы в рамках профессионального цикла:

Курсы по выбору:

По желанию: практика и стажировки

Вы можете участвовать в проектах образовательных и академических учреждений, где работают преподаватели программы. В частности, это Школа исторических наук НИУ ВШЭ, Лаборатория медиевистических исследований, Институт гуманитарных историко-теоретических исследований им. А. В. Полетаева, Международный центр истории и социологии Второй мировой войны и ее последствий, Лаборатория социально-исторических исследований, Центр источниковедения.

Как поступить

Итак, если вы учитель истории, который задумался о втором высшем, присмотритесь к магистратуре «Современная историческая наука в преподавании истории в школе» – для поступления не нужны экзамены. Отбор проводится по конкурсу портфолио.

Источник

Концепция магистерской программы

Магистерская программа «Информационные ресурсы исторической науки» ориентирована на широкий контингент учащихся. Прежде всего, это учителя истории средних общеобразовательных школ, получившие подготовку в высших педагогических учебных заведениях по традиционной образовательной схеме и нуждающиеся в радикальном обновлении всего комплекса полученных ранее знаний. Вторая часть контингента магистрантов – это студенты-историки, бакалавры и специалисты, которые хотели бы получить подготовку для ведения не только самостоятельной научно-исследовательской, но и научно-педагогической, а также научно-методической работы на уровне требований современной исторической науки и современной школы. Это направление обретает особую актуальность в свете реформы среднего образования и введения нового федерального стандарта среднего образования, в соответствии с которым предусмотрено не только базовое освоение дисциплин школьной программы учащимися, но и преподавание их (в частности, истории) на продвинутом уровне. Для этого школьный учитель истории должен овладеть новейшими методами источниковедческого, историографического и конкретно-исторического анализа и синтеза, позволяющими ему квалифицированно адаптировать и транслировать исторические знания, комментировать историографический нарратив и проводить его профессиональную экспертизу.

Как и в других сферах образования, в школьном историческом образовании на смену «науке учить» должны прийти «наука учиться» и «наука учить учиться». Учитель должен, с одной стороны, получить умения и навыки, дающие ему возможность постоянно самостоятельно повышать свою профессиональную квалификацию. С другой стороны, он должен уметь вовлечь школьника в деятельность, основанную на проблемно решаемых ситуациях, обучить его более глубокому пониманию прошлого и тем самым заложить основы его саморазвития и взаимодействия с другими людьми и культурами. Учитель истории сегодня, прежде всего, советник учащегося, способный помочь ему разобраться в нарастающем потоке ретроспективной информации и адекватно ее воспринимать и оценивать. Для этого он сам должен в совершенстве владеть соответствующими умениями и навыками. Только при этом условии он сможет дать своим ученикам историческое образование, соответствующее современным требованиям.

В настоящее время радикально изменились социальные функции учителя истории. В новой информационной ситуации он перестал быть основным носителем и транслятором некоторой совокупности «исторических фактов» — ретроспективной информации, на основе которой у подрастающего поколения, с одной стороны, формируется представление о прошлом своей страны и мира, а с другой, — вырабатывается умение принимать осознанные решения в условиях социального выбора. Теперь его основная задача — сориентировать учащихся в нарастающем потоке текстов, отдельных фактических сведений (порой вымышленных) и разнообразных (часто взаимоисключающих) оценок. При этом наиболее значимыми показателями профессиональной квалификации учителя истории становятся навыки источниковедческого анализа, способность верно понимать, грамотно интерпретировать и комментировать тексты исторических источников и историографического нарратива, давать им квалифицированную экспертную оценку, умение организовывать и самостоятельно проводить конкретно-исторические и конкретно-источниковедческие исследования, оформлять их результаты в виде научных и научно-популярных статей, учебных текстов, презентаций и т.п. и, самое главное, предлагать оптимальную педагогическую инструментовку освоенным знаниям. Для этого учитель должен не только ознакомиться с теоретическими основами исторической науки, но и освоить аутентичные современные практики профессиональных ученых-историков.

Уникальность данной магистратуры — среди множества предлагаемых программ подготовки историков в современных российских университетах — заключается в сознательном отказе от общераспространенной практики дублирования или расширенного воспроизводства на уровне магистратуры общих «фактологических» курсов и предметов «бакалаврского» или «специалитетного» циклов. В основе теоретической подготовки магистрантов, их индивидуальной академической работы и практики будет лежать творческое освоение различных методологических подходов, традиционных и новейших приемов и методов исторического, историографического и источниковедческого анализа и синтеза. На этой базе будет организована практическая подготовка учителей-исследователей и учителей-методистов. Освоение новых методик исторического исследования, в свою очередь, позволит учителям истории разрабатывать новые оригинальные методики преподавания истории в школе, разнообразит их методический арсенал, придаст учебному процессу современное звучание, обеспечит уровень, отвечающий задачам, стоящим сегодня перед школьным историческим образованием. Подобное направление подготовки учителей истории высшей квалификации представляется соответствующим статусу ВШЭ как национального исследовательского университета.

Целевой группой магистратуры являются, прежде всего, школьные учителя истории – выпускники педагогических вузов, программ бакалавриата и специалитета по истории и гуманитарным/социальным направлениям (в том числе, из наиболее авторитетных региональных педагогических университетов со сложившимися научными школами), которые стремятся получить не только фундаментальное, но и достаточно разностороннее историческое образование, отвечающее требованиям современной средней школы. Традиционная модель исторического (прежде всего, педагогического) образования основное внимание уделяла и уделяет накоплению некоторого объема фактических знаний и объяснительных схем. Подготовка же по данной программе предполагает, в первую очередь, освоение учащимися знаний, умений и навыков, позволяющих самостоятельно добывать, анализировать, критически осмысливать, истолковывать и использовать в своих построениях ретроспективную информацию — как из уже имеющегося арсенала исторической науки, так и непосредственно из различных видов исторических источников (не только вербальных, но и визуальных, статистических и т.д.). Это предполагает достаточно свободное владение учителями истории современными достижениями в области теории, методологии и методики как исторического источниковедения и историографии, так и конкретно-исторического исследования.

Основные прорывы, совершенные в последние десятилетия в исторической науке, были обусловлены не столько выявлением новых источников, сколько развитием новых подходов, приемов и методов анализа и синтеза источниковой и внеисточниковой ретроспективной информации. Кроме того, быстро разрастающиеся в наше время информационные ресурсы самого разного происхождения и качества требуют от историка-профессионала (прежде всего, работающего в области исторического образования) быстрого и квалифицированного анализа поступающих сведений, их научной оценки, комментирования и обобщения. Для этого требуется специальная подготовка, позволяющая учителю-историку достаточно свободно ориентироваться как в уже существующих, так и в могущих появиться в ближайшем будущем информационных системах исторических сведений. На это и нацелена данная программа.

Именно поэтому она будет представлять интерес для широкого круга специалистов, занимающихся преподаванием истории в средних учебных заведениях и, в то же время, стремящихся к самостоятельной исследовательской деятельности и совершенствованию своих профессиональных навыков. Предполагается, что выпускники программы будут ориентированы, прежде всего, на преподавательскую работу. В то же время, они смогут квалифицированно выполнять работу в самых разнообразных сферах интеллектуального труда (см. подробнее раздел «Трудоустройство»). Одна из главных перспектив программы — соотнести в исторической динамике профессиональную идентичность историка-преподавателя с меняющимися запросами общества относительно результатов его труда, что обеспечит выпускникам магистратуры необходимую социальную мобильность.

Логика обучения в магистратуре обусловлена задачей комплексной подготовки современных специалистов в области информационных ресурсов исторической науки. Подбор курсов мотивирован стремлением показать эволюцию различных направлений и форм исторического знания, с акцентом на его информационных основах, определяющих возможности и, одновременно, пределы (методологические и методические ограничения) познания человеческого прошлого. Преимуществами программы являются: продуманное сочетание новаторских курсов (многие из которых не имеют прецедентов в практике отечественного образования), разнообразные форм практической апробации полученных знаний и использование проектной формы обучения.

Исходя из того, что магистратура направлена на подготовку учителя-исследователя и учителя-методиста, предлагаемые учебные курсы призваны не только задать интерпретационную рамку, но и снабдить выпускников широким арсеналом исследовательского и преподавательского инструментария, необходимого как для проведения самостоятельной научной работы, критического анализа исходных данных исследования и его результатов, так и для трансляции этих знаний, умений и навыков школьникам. Такая подготовка не может быть обеспечена в ходе кратковременных курсов повышения квалификации учителей истории, которые, как правило, проводят бывшие учителя, имеющие традиционное историческое образование. Она может стать лишь результатом систематического освоения классического университетского знания, общения и совместной работы с профессорами и преподавателями университета, находящимися, что называется, на переднем рубеже исторической науки. При этом, речь идет не только об освоении теоретического материала и проведении самостоятельных исследований, но и о теории и практике разработки новых приемов и методов преподавания истории в школе. С этой целью в программе предусмотрен постоянно действующий научно-исследовательский семинар, основной задачей которого является обучение разработке и апробации новых методик преподавания. Для проведения таких занятий факультет истории и Институт развития образования НИУ ВШЭ имеют необходимые кадровые и материальные ресурсы. Прохождение такой программы позволит выпускникам магистратуры квалифицировано адаптировать университетское знание к уровню, доступному школьникам, поднять школьное историческое образование до уровня современных требований.

Структура программы включает три основных направления:

Учебная программа состоит из двух блоков. Первый блок включает в себя обязательные курсы по философии и социологии науки, истории знания, историографии и НИС. Они формируют ядро программы и обеспечивают фундаментальную подготовку в изучаемой области. Второй блок состоит из шести пар курсов по выбору, которые дают систематические знания по истории информационных ресурсов исторической науки. Для студентов, получивших бакалаврскую степень по специальности «история» не в НИУ ВШЭ или не по специальности «история», предлагаются адаптационные курсы, призванные скорректировать «на входе» уровень студентов, начинающих обучение в магистратуре. Адаптационные курсы читаются на первом курсе магистратуры, обязательные курсы — в течение первого и второго годов обучения, дисциплины по выбору — на втором курсе. Третий год обучения посвящается подготовке магистерских диссертаций.

Предложение такой программы обусловлено существующими потребностями школьного исторического образования, а также общими тенденциями в развитии гуманитарных дисциплин, в частности, исторической науки. В последние десятилетия в высшем историческом образовании происходит сдвиг от передачи знаний некоторой суммы исторических фактов и той или иной обобщающей теории к истории формирования знаний о прошлом человечества — с учетом так называемых психологического и филологического поворотов в исторической науке. Сегодня представляется необходимым распространение такой практики и в среднюю школу. Это порождает актуальность выбора именно такой специализации для магистерской подготовки на факультете истории НИУ ВШЭ. Учитывая роль исторического образования в современном российском обществе и научный профиль НИУ ВШЭ, первостепенное внимание в рамках данной программы будет уделено не столько изучению истории и состояния современной гуманитаристики, сколько условиям и методам формирования научного исторического знания и его трансляции подрастающему поколению российских граждан. Подобная подготовка специалистов-историков, уже имеющих высшее педагогическое образование, позволит осуществить «кадровую перезагрузку» российской школы.

Практическая значимость данной программы связана с тем, что современные общества в гораздо большей степени, чем прежние, управляются с опорой на профессиональные знания и экспертизу. Школьный учитель истории в наши дни должен быть предметным экспертом в своей области. Именно такие учителя, их уроки, учебники, публицистические статьи, публичные комментарии, выступления в масс-медиа смогут предложить формирующемуся поколению интерпретационный контекст прошлого — и происходящего. К тому же, дефицит профессиональной рефлексии и экспертизы ретроспективной информации, потребляемой обществом, в наши дни обостряется в связи с повсеместной профанацией исторического знания.

Создание данной программы связано с растущим интересом российского общества (особенно молодежи) к критериям достоверности источниковой информации и научности конкретно-исторических построений, с которым оно сталкивается. Это тем более важно, что исторические события и личности нередко используются в качестве инструментов манипулирования общественным мнением, пропаганды. Из этого перед историческим образованием вырастает задача подготовки молодых людей к самостоятельному анализу и оценки ретроспективной информации, критическому восприятию оценок и характеристик событий и деятелей прошлого (и настоящего). Для решения этих задач требуются специалисты, обладающие соответствующими знаниями, умениями и навыками. Реализация программы будет способствовать развитию профессиональных и общекультурных компетенций выпускников и обеспечит их конкурентоспособность на современном рынке труда.

Задачи программы:

Структура магистерской программы

Основные и специальные курсы, преподаваемые в рамках магистерской программы, являются логическим продолжением и углублением знаний в области истории и других социальных и гуманитарных наук, полученных на исторических факультетах педагогических вузов, а также в бакалавриате факультета истории, и представляют собой второй уровень двухуровневой системы обучения истории. Программа включает: общенаучный цикл; профессиональный цикл и разделы (практики и научно-исследовательская работа); итоговую государственную аттестацию.

Помимо освоения учебных дисциплин, в течение первого и второго годов обучения в магистратуре важное значение придается выработке у студентов навыков самостоятельных научных исследований и педагогической инструментовки результатов и методов научно-исследовательской работы — на семинарских занятиях, в рамках предлагаемого научно-исследовательского семинара, научно-педагогической практики, а также в академических проектах подразделений НИУ ВШЭ.

Исходя из требуемых знаний, умений и навыков была сформирована структура программы, которая представлена в таблице 1.

Источник

Современная историческая наука в преподавании истории в школе вшэ

Мы используем файлы cookies для улучшения работы сайта НИУ ВШЭ и большего удобства его использования. Более подробную информацию об использовании файлов cookies можно найти здесь, наши правила обработки персональных данных – здесь. Продолжая пользоваться сайтом, вы подтверждаете, что были проинформированы об использовании файлов cookies сайтом НИУ ВШЭ и согласны с нашими правилами обработки персональных данных. Вы можете отключить файлы cookies в настройках Вашего браузера.

Магистерская программа «Современная историческая наука в преподавании истории в школе»

Телефон: 7 495 772 95 90 *22885

Паспорт образовательной программы

2 года 5 месяцев

Очно-заочная форма обучения, 120 з.е.

Обучение ведётся на русском языке

Современные методы преподавания истории подразумевают бо́льшую активность и вовлеченность учеников, чем несколько десятилетий назад: работу с текстами, дискуссии, научные реконструкции прошлого и так далее. Чтобы соответствовать новым требованиям науки и школы, учитель истории должен овладеть навыками источниковедческого анализа, грамотно работать с историографией, читать, интерпретировать и комментировать исторические источники. В отличие от подавляющего большинства магистерских программ по истории, мы отказались от дублирования и расширенного воспроизводства общих «фактологических» курсов и предметов. Основное внимание сосредоточено на новых направлениях и методиках исторических исследований. Большинство учебных курсов, изучаемых по данной программе, не имеет аналогов не только в России, но и за рубежом. Все это не только поможет учителю освоить современные приемы исторического, историографического и источниковедческого анализа и синтеза, но и позволит существенно разнообразить его педагогический арсенал, привести его в соответствие с нынешними требованиями школьного исторического образования.

В результате освоения дисциплин программы выпускники обладают следующими профессиональными компетенциями:

– проводить самостоятельные фундаментальные и прикладные исследования с использованием классической и современной методологии, включая анализ проблем, постановку целей и задач, выделение объекта и предмета исследования, выбор способа и методов исследования, а также оценку его качества;

− анализировать и предлагать научно обоснованную интерпретацию исторических событий в их взаимосвязи в соответствии с требованиями современной исторической науки;

− представлять результаты своего исследования, используя специальную терминологию;

− осуществлять научную полемику в устном и письменном виде;

– анализировать полученную информацию с использование современных программных средств;

− осуществлять поиск и анализ исторических источников, написанных на одном из древних языков, на иностранном языке;

− извлекать, отбирать и структурировать информацию из источников разных типов и видов в соответствии с поставленными профессиональных задачами;

– способен мотивировать учащихся на самостоятельную работу;

− формировать у учащихся умения и навыки восприятия исторического текста;

− способен выступать с культурно-просветительскими лекциями, участвовать в культурно-просветительских мероприятиях, организованных СМИ;

– готовить к публикации тексты на русском, иностранных и древних языках, в т.ч. с использованием электронных средств

Полученные умения и навыки позволят выпускникам программы в дальнейшем самостоятельно повышать профессиональную квалификацию.

Учебный план программы содержит три блока, состоящие из: 1) обязательных курсов и нескольких курсов по выбору; 2) производственной практики, проектной и научно-исследовательской работы, а также подготовки выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) и 3) государственной итоговой аттестации, предусматривающей защиту выпускной квалификационной работы. Каждый блок учебного плана решает свою задачу. Первый блок включает базовую часть, в которую входят курсы «История исторической науки» и «Историческая текстология», а также блок профессиональных дисциплин, в число которых входит базовая часть, изучаемая всеми слушателями программы, и четыре блока дисциплин по выбору, что позволяет каждому студенту сформировать индивидуальный учебный план с учетом своих потребностей и возможностей. Дисциплины по выбору анонсируются на очных сессиях. Обязательным условием обучения по программе является связь теоретических дисциплин с профессиональной и педагогической практикой студентов, а также с научно-исследовательским семинаром. Завершающим этапом обучения по программе является подготовка выпускной квалификационной работы, включающей конкретно-историческое исследование и учебно-методическую разработку, основанную на нем. В совокупности курсы программы покрывают все необходимые области знаний, умений и навыков, без которых невозможно преподавание школьного курса истории на уровне современных требований.

Образовательная программа высшего образования НИУ ВШЭ адаптирована для обучения на ней инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. В учебном процессе используются специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Особенности адаптации программ учебных дисциплин содержатся в полной версии каждой программы учебной дисциплины и доступны студентам через электронную образовательную среду.

Все документы образовательной программы хранятся в электронном виде на настоящем сайте образовательной программы. Учебные планы, календарные учебные графики, программы учебных дисциплин разрабатываются и проходят электронные процедуры утверждения в корпоративных информационных системах. Их актуальные версии автоматически публикуются на сайте ОП. Методические материалы, оценочные средства и иные материалы образовательной программы в актуальном виде хранятся на сайте образовательной программы в соответствии с локальными нормативными актами университета.

Подтверждаю актуальность комплекта документов образовательной программы, размещенных на настоящем сайте образовательной программы.

Источник