слыш и буковка изображение персонажей

Слыш и буковка изображение персонажей

В одной прекрасной сказочной стране жил-был Слыш. У Слыша были большие уши, потому что он очень любил слушать, как звучат разные звуки. А еще у Слыша был большой рот, потому что он больше всего на свете любил произносить понравившиеся ему звуки. А помогал ему веселый язычок, который жил в большом ротике у Слыша.

Слыш любил гулять в своем сказочном городе и в сказочном лесу, расположенном недалеко от города, он прислушивался к разным звукам, запоминал их и играл с ними.

Жители волшебного города вешали на дверцы сказочных домов звонкие колокольчики. Однажды Слыш шел по улице и вдруг услышал, что справа на двери дома зазвенел колокольчик. Кто-то вошел в дом.

А потом зазвенел другой колокольчик — на двери дома слева. Маленькому Слышу так понравился звон колокольчиков, что он расправил свои большие уши и стал прислушиваться: звон раздавался то справа, то слева, то впереди, то сзади.

Игра «Где звенит колокольчик?» Возьмите колокольчик, позвоните в него, затем предложите ребенку закрыть глаза и послушать, где звенит колокольчик: справа, слева, внизу, вверху, сзади от него. Предложите ребенку открыть глаза и показать или сказать, где звенел колокольчик.

Однажды утром Слыш тщательно вымыл лицо и свои большие уши, затем вышел на балкон своего сказочного дома и стал слушать. Его соседи каждый день играли на разных музыкальных инструментах: вот кто-то играет на барабане — «бум-бум-бум». А вот другой сосед заиграл на дудочке: «ти-ли-ли». Вдруг послышались прекрасные звуки металлофона: «ля-ля-ля». Слыш запоминал звучание каждого музыкального инструмента и с тех пор всегда правильно угадывал, какой инструмент звучит.

Игра «Какой музыкальный инструмент звучит?» Разложите на столе перед ребенком несколько музыкальных инструментов, например: барабан, бубен, колокольчик, погремушку.

Предложите ему самому извлечь звуки из этих инструментов и запомнить, как каждый из них звучит. Ребенок закрывает глаза, а вы в этот момент играете на любом инструменте. Затем предлагаете ему открыть глаза и показать или назвать, что звучало. В лесу у Слыша было несколько любимых дорожек, у каждой дорожки была своя песенка. Когда он входил в лес, то шел по дорожке из камней. Камни громко стучали под его ногами, ударяясь друг о друга. Потом Слыш поворачивал на песчаную дорожку. До его больших ушей доносилось легкое шуршание теплого песка. Рядом бежал ручеек. Слыш шлепал по воде и слушал, как весело плещется вода под его ногами.

Чтобы не забыть эти звуки, Слыш принес в лес три баночки: в одну он положил камешки, в другую насыпал песок, а в третью набрал журчащей водички. Дома Слыш разложил перед собой баночки, потом взял одну из них и начал ее тихонечко трясти — раздался шелест песка. Потом Слыщ взял другую баночку — в ней загремели камешки. А в третьей плескалась вода. Так он гремел баночками и узнавал, что в них находится.

Игра «Что звучит в баночке?» Возьмите три прозрачные баночки, положите в одну камешки, в другую — песок, а в третью налейте воду. Предложите ребенку рассмотреть баночки, погреметь ими и послушать, что как звучит. Затем спрячьте баночки за ширму, погремите какой-то одной баночкой. Малыш должен угадать на слух, что звучало.

Однажды после прогулки по журчащему ручейку Слыш промочил ноги и заболел. Пришел доктор, выписал ему волшебный цветочный сок и сладкие клубничные таблетки. Слыш лежал в кроватке и принимал лекарства. Чтобы не было скучно, он стал прислушиваться к звукам, доносившимся из окна: тут подул сильный ветер, а вот запрыгали капельки дождя по подоконнику, зашуршали ветви деревьев, а вот запели птички. Послышались голоса жителей сказочного города, лай собаки.

Игра «Какие звуки ты слышишь?» Предложите ребенку прослушать магнитофонную запись с различными звуками (шум дождя, ветра, звуки улицы, лай собаки и др.) или используйте готовую пленку («Театральные шумы»). Ребенку нужно прослушать звуки и угадать, что или кто их издает.

Потом Слышу послышался тихий-тихий стук молоточка: тук-тук-тук. Это кто-то из его соседей строил себе новый красивый дом далеко на улице. Но вдруг удары молотка стали гром­кими: ТУК-ТУК-ТУК. Это сосед за стенкой прибивал гвоздик. Слыш поднял большие уши от удивления: оказывается, звуки могут слышаться тихо и громко. И он опять услышал: «тук-тук», «ТУК-ТУК».

Игра «Громко — тихо». Возьмите игрушечный молоточек. Предложите ребенку постучать им сперва тихо-тихо, а потом громко. Затем поменяйтесь ролями: вы стучите молоточком с разной силой, а ребенок говорит, как звучат удары: громко или тихо. (Вместо молотка можно использовать обычный карандаш или палочку.)

Вскоре Слыш поправился и побежал гулять на улицу. Здесь было столько всего интересного! Слыш увидел лохматого песика, который громко лаял: «ав-ав». Из-за дома показались рога, и он услышал: «му-му». Это соседская корова шла гулять на лужок. На дереве щебетали птички: «чик-чирик». На окне дома сидел большой рыжий кот и мурлыкал: «мур-мур». Слышу так понравились голоса животных, что он стал их повторять. А потом он закрыл глаза и попытался узнать, кто с ним здоровается. Его большие уши услышали кошку, собаку, корову, птичку

Игра «Кто говорит?» Спрячьте за ширму игрушечных домашних животных. Спрячьтесь за ширму или сядьте так, чтобы ребенок не видел ваших губ. Произносите с разными интонациями и высотой голоса звукоподражания: му-му, ав-ав, мяу и др. Малыш слушает, а потом отгадывает, кто говорит. Если ребенок угадал, чей голос звучал, ему показывается фигурка или игрушка соответствующего животного. Затем поменяйтесь с ним местами.

Потом Слыш побежал в лес, немного попрыгал по своим любимым дорожкам, выбежал на волшебную полянку и прислушался. Вдалеке струился маленький родничок: «с-с-с», ветер наклонял верхушки деревьев: «в-в-в», комарик пищал тоненьким голоском: «з-з-з», медленно проползла змейка, шурша; «ш-ш-ш».

Уже наступил поздний вечер, а Слыш все слушал и слушал волшебные звуки. С тех пор он часто приходил на лесную полянку, запоминал и угадывал звучание разных предметов и крики животных.

Игра «Узнай по звучанию». Предложите ребенку представить, что он тоже сидит на полянке и слушает разные звуки. Произносите звуки: «с-с-с», «ш-ш-ш» и т.д. Малыш отвечает, что так звучит или кто так говорит на полянке.

Игра «Покажи картинку». Предложите ребенку помочь Слышу найти нужную картинку. Предварительно подберите картинки с изображениями предметов, названия которых отличаются одной буквой. Вы называете слова, а малыш показывает соответствующие картинки. Если он путает изображения, повторите слова еще раз, выделяя звуки, которыми отличаются слова.

Недалеко от Слыша в сказочном городе жила Буковка. У нее были красивые большие глаза, потому что она любила читать. А еще она обожала рисовать и писать и всегда носила с собой волшебный карандаш. Этот карандаш рисовал тем цветом, который был нужен его хозяйке.

Больше всего на свете Буковке нравилось читать и писать буквы. Правда, это у нее не очень хорошо получалось, ведь она только начала учиться читать и писать.

Сначала Буковка рисовала простые картинки своим карандашом: «дорожки», «солнышко», «шарики», «ниточки». Потом –посложнее: «домик», «заборчик», «зайку», «собачку».

Игра «Нарисуй картинку». Предложите ребенку нарисовать вместе с Буковкой простые картинки: «дорожки» (горизонтальные линии слева направо), «солнышко» (кружок с линиями — лучиками), «шарики» (разноцветные кружочки), «ниточки к шарикам» (вертикальные линии сверху вниз). Следите за тем, чтобы ребенок правильно держал карандаш. Если простые рисунки получились, переходите к сложным. Например, попросите ребенка нарисовать ломик для Буковки, заборчик рядом с домиком, собачку у заборчика и т.д. Малыш может пофантазировать и дорисовать другие предметы или животных на картинке.

Однажды, когда Буковка рисовала интересные фигуры своим волшебным карандашом, подул веселый ветерок и к ней в комнату через открытое окно влетел необычный листочек в клеточку. Буковка подпрыгнула и поймала листок. Она не знала, как с ним можно играть, но тут к листочку подкатился волшебный карандаш и проговорил: «Попробуй нарисовать узор по клеточкам». Сначала Буковка нарисовала простые узоры, а потом — посложнее.

Игра «Нарисуй узор по клеточкам». Попросите малыша дорисовать узоры (простой и сложный), которые начала рисовать Буковка по клеточкам. Если у ребенка сразу не получается перерисовать узор, поставьте точки — ориентиры, которые помогут сохранить рисунок.

Встреча Слыша и Буковки

Одним прекрасным утром Слыш сидел на маленькой скамеечке в парке и ел душистое ванильное мороженое. Вдруг он услышал, что кто-то жалобно плачет: «а-а-а». Слыш огляделся и увидел на лужайке девочку с большими глазами. Она что-то искала в траве и всхлипывала.

Слыш подошел к незнакомке и спросил:

— Почему ты плачешь? Тебя кто-нибудь обидел?

— Нет,— ответила она.— Я ловила на лужайке бабочку и потеряла свой волшебный карандаш. А без него я не могу рисовать красивые картинки и писать буквы.

— Не плачь, — пожалел девочку Слыш. — Я помогу найти твой карандаш. А ты пока попробуй ванильное мороженое.

Слыш угостил незнакомку вкусным мороженым, и она перестала плакать. Тогда Слыш принялся искать волшебный карандаш. Недалеко от большого дерева он заметил упавший листочек, приподнял его и увидел красивый прутик. Он поднял его и спросил:

— Это случайно не твой карандаш?

— Да, да, это он! — обрадовалась девочка. — Спасибо, что ты помог мне, давай дружить. Меня зовут Буковка. А тебя?

Источник

Конспект ООД по обучению грамоте в подготовительной группе «Путешествие в страну Слыша и Буковки»

Наталья Кудрявцева
Конспект ООД по обучению грамоте в подготовительной группе «Путешествие в страну Слыша и Буковки»

Конспект ООД по обучению грамоте в подготовительной группе

«Путешествие в страну Слыша и Буковки»

Уточнять артикуляцию звуков [с], [с’].

Закреплять умение давать характеристику звуков.

Упражнять детей в определении места звука в слове и в проведении звукослогового анализа и синтеза.

Упражнять в умении распознавать твёрдые и мягкие согласные.

Развивать фонематический слух, зрительное восприятие, мышление, внимание, память.

Закреплять зрительный образ буквы Сс.

В одной прекрасной сказочной стране живёт удивительное существо, его зовут Слыш. Слыш любит гулять в своем сказочном городе и в сказочном лесу. Сейчас мы с ним познакомимся. Что же удивительного в этом существе?

У Слыша большие уши, потому что он очень любит слушать, как звучат разные звуки. Больше всего на свете он любит произносить понравившиеся ему звуки. А что помогает Слышу произносить звуки? (ответы детей)

Сегодня Слыш приглашает нас в гости к своей подружке Буковке. Но путь к ней не простой и чтобы до Буковки дойти, нам нужно выполнить несколько заданий. Они будут отмечены снежинками, если мы справимся, снежинка оживёт. Первое задание от Слыша.

1. Игра на развитие неречевых звуков «Найди такую же».

(детям предлагается несколько бутылочек, наполненными разными крупами)

Как вы думаете, что находится в этой баночке? (предположения детей, что это мыльные пузыри)

Так как мы находимся в сказочной стране, обычные для нас вещи могут быть совершенно неожиданными (предлагаю детям взять и взболтать баночку,вывод: они издают разные звуки). Вам нужно найти баночки с одинаковым звучанием.

2. Упр. «Звук, который услышал Слыш»

Сегодня Слыш услышал новые звуки. Первый звук спрятался в начале слова СОВА. Какой это звук? Артикуляция звука [с], (губы в улыбке, зубы сближены, кончик языка за нижними зубами, воздушная струя холодная). Характеристика звука [с]: согласный, твердый, глухой (проверяем с помощью рамки синего цвета).

Второй звук мы услышим в конце слова ЛОСЬ. Какой это звук? Артикуляция звука [с’]. (губы в улыбке, зубы сближены, кончик языка за нижними зубами, воздушная струя холодная). Характеристика звука [с’]: согласный, мягкий, глухой (проверяем с помощью рамки зелёного цвета).

3. Игра «Эхо» (слоговой анализ и синтез)

Я буду вам бросать звуки, а вы мне возвращать слоги.

[с] [а] – са; [а] [с’]–ась; [с] [о] – со и т. д.

Динамическая пауза «Лепим, лепим снежный ком»

Слыш приглашает заглянуть к Звуковичкам. Они тоже для нас приготовили задание. Нужно разложить картинки. Одному – с твердым звуком, другому – с мягким. Звуковички говорят вам спасибо, а мы отправляемся дальше.

5. Игра «Сказочные линеечки» (место звука в слове)

Слыш дружит с героями разных сказок. Посмотрите, у каждого из вас свои сказочные герои. Сверху нарисована линейка из трёх квадратов. Как вы думаете, какое задание нам нужно выполнить (начало, середина, конец слова? Разложите картинки в соответствующие квадраты.

6. Игра «Малышка» (в тексте)

У Слыша есть знакомая, но она очень маленькая и не умеет ещё правильно произносить некоторые слова. Получается очень интересно. Послушайте и скажите, что же она говорит.

…аша катается на …амокате.

…лава катается на …анках.

…аша ловит …ачком бабочку.

Вот мы и пришли к Буковке. Она любит рисовать и писать, поэтому всегда носит с собой волшебный карандаш.

Слыш нас познакомил со звуками ([с], [с’]). Буковка, может показать нам, как обозначить эти звуки на письме?

Звуки [с], [с’] на письме обозначаются буквой С. Чтобы посмотреть, как она выглядит на письме, нам поможет подружка Буковки Свистелочка. Села мышка в уголок, съела бублика кусок.

7. Задание от Буковки: найдите все буквы С среди других букв.

Искать букву нужно слева направо в каждой строке.

Итог. Ребята, назовите звуки, с которыми нас познакомил Слыш? ([с], [с’]). Что вы узнали об этих звуках? (согласные, глухие, бывают твердые и мягкие). Какой буквой эти звуки обозначаются на письме? Слыш и Буковка очень дружны, они с радостью будут приходить к вам на занятия. Слыш поможет вам услышать и различать разные звуки, а Буковка записывать их в виде букв.

Звуки с вами говорим,

Произносим и кричим,

Шепчем, воем, слышим.

Можем их нарисовать,

Напечатать и прислать!

То есть звуки только слышим,

Ну а буквы только пишем!

Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе «Путешествие в страну знаний» Цель: Создание условий для закрепления и формирования звуковой культуры речи. Задачи: Образовательные: • Закреплять знания детей о буквах.

Конспект образовательной деятельности по обучению грамоте в подготовительной группе «Путешествие в страну звуков» Задачи: Обучающие: • Продолжать учить различать согласные и гласные звуки. • Закреплять умения детей определять наличие заданного звука.

Конспект ООД по обучению грамоте «Путешествие в страну Знаний» для воспитанников подготовительной к школе группы Цель: развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связанной речи – диалогической; формирование звуковой аналитико.

Конспект ООД по подготовке к обучению грамоте в форме КВН в подготовительной к школе группе Конспект ООД по подготовке к обучению грамоте в подготовительной к школе группе. «Клуб веселых и находчивых» Игра-викторина в подготовительной.

Конспект ООД по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе «Путешествие в страну звуков и букв» Цель: совершенствование звукового анализа слова, составление предложений из заданных слов. Задачи: Образовательная задача: Упражнять детей.

Конспект ООД по обучению грамоте в подготовительной группе «Полет на Венеру» Конспект ООД в подготовительной группе по обучению грамоте «Полет на Венеру». Цель: формирование основ успешного усвоения русского языка,.

Конспект коррекционного занятия по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе «Путешествие в Страну знаний» Тема: «Путешествие в Страну знаний». Программное содержание: Коррекционно – образовательные задачи: • Закреплять навык звукового анализа.

Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе: «Путешествие в страну Грамматию» Цель: Закрепить знания, умения и навыки по разделу «Обучение грамоте». Задачи: Обучающие: • Проверить усвоенные детьми знания, умения и.

Логопедическое занятие по обучению грамоте в подготовительной группе «Путешествие в страну волшебных звуков и движений» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад № 8 комбинированного вида» города Пикалево НОД «Путешествие в страну волшебных.

Источник

Конспект занятия по обучению грамоте «Сказка про Слыша. Встреча Слыша и Буковки А» в старшей группе детей с ФФНР

Любовь Наумова
Конспект занятия по обучению грамоте «Сказка про Слыша. Встреча Слыша и Буковки А» в старшей группе детей с ФФНР

Занятие «Сказка про Слыша. Встреча Слыша и Буковки «А»

Программное содержание:

1. Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.

2. Формировать звуковую аналитико-синтетическую активность.

3. Познакомить с гласным звуком [А] и его условным обозначением – красный квадрат.

4. Вырабатывать умение определять место звука в словах.

5.Познакомить с моделированием: обозначать на схеме (прямоугольнике) место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

6. Вырабатывать умение внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нем слова, в которых есть звук (звуки) [А].

7. Познакомить с буквой «А» как письменным обозначением звука [А]. Знакомить детей с тем, как писать печатную букву «А», используя образец.

8. Объяснять, как писать на схеме букву «А» в месте, где слышится звук [А] (в начале, в середине, в конце слова).

9. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Ход занятия:

1)Игровая обучающая ситуация «Знакомство со Слышем».

«В некотором царстве, в некотором государстве был город Буквоград. В этом городе жили 33 волшебные буквы. У каждой буквы было свое имя, на которое она отзывалась – звук. В этом городе было два королевства. В одном королевстве жили звуки, которые произносились легко и плавно, их имена можно легко пропеть. Жили они в красном королевстве, которое называлось «Гласное». Королевой гласных звуков и букв была Неваляшка в красном сарафане, и одежда у всех жителей этого королевства была красного цвета. Во втором королевстве жили звуки, которые пропеть нельзя, при их произношении произносятся шумы.В отличие от гласных им приходится пробираться через препятствия: губы, зубы, а иногда и нос. Жили они в Королевстве, которое называлось «Согласное». Но, в этом Королевстве было две королевы – Неваляшка в синем и Неваляшка в зеленом сарафанах. Звуки, которые произносились твердо, например, [М], [П], [Т], [К] и т. д., жили в синем королевстве, а звуки, которые произносились мягко, например, [Мь], [Пь], [Кь], [Ть] и т. д., – в зеленом королевстве.

У Неваляшек был друг Слыш с большими ушами, потому что он любил слушать, как звучат разные звуки. А еще у Слыша был большой рот, потому что он больше всего на свете любил произносить понравившиеся ему звуки. А помогал ему веселый язычок, который жил в ротике у Слыша. Слыш любил гулять в своем сказочном городе и в сказочном лесу, расположенном недалеко от города, он прислушивался к разным звукам, запоминал их и играл с ними.

Одним прекрасным утром Слыш сидел на маленькой скамеечке в парке и ел душистое ванильное

мороженое. Вдруг он услышал,что кто-то жалобно плачет: «а-а-а». Слыш оглянулся и увидел на лужайке

девочку с большими глазами. Она что-то искала в траве и всхлипывала. Слыш подошел к незнакомке и

-Почему ты плачешь? Тебя кто-нибудь обидел?

Слыш угостил незнакомку вкусным мороженым, и она перестала плакать. Тогда Слыш принялся искать волшебный карандаш. Недалеко от большого дерева он заметил упавший листочек, приподнял его и увидел красивый прутик.Он поднял его и спросил:

-Это случайно не твой карандаш?

-Да, да, это он! – обрадовалась девочка. – Спасибо, что ты помог мне, давай дружить. Меня зовут Буковка. А тебя?

-Знаешь, Слыш, у меня раньше никогда не было друга, кроме моего карандаша.А почему у тебя такое интересное имя: Слыш? – спросила Буковка.

-Меня так назвали, потому что я очень люблю слушать и произносить разные звуки. А помогают мне большие уши и веселый язычок. А тебя почему зовут Буковкой?

-Потому что я очень люблю читать и писать буквы. А помогает мне волшебный карандаш.

-Я услышал, как ты плакала,вот так: «а-а-а». Получается интересный звук.

Знакомство со звуком [А].

(Губки в спокойном состоянии, ротик широко открыт, язычок спокойно лежит во рту, горлышко «работает». Звук [А] произносится плавно, протяжно, воздух, выходящий изо рта, не встречает преград.)

2)Задание «Произнеси звук». Просим детей произнести звук [А] правильно, следим за правильным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

—«Опиши звук». Просим детей помочь Слышу описать звук.

-Когда мы произносим звук [А], как выходит из ротика воздух? (Легко и свободно).

-Есть ли преграда? (Воздух не встречает никакой преграды).

-Если при произнесении звука воздух из ротика выходит легко и свободно и не встречает преграды, такой звук называется гласным.

3)Игра «Найди и обведи». Логопед предлагает детям помочь Слышу рассмотреть картинки и определить, в названии каких картинок слышится звук [А] (Задание 1 в тетради «От А до Я»).

4)Игра «Определи место звука в слове» (Задание 2 в тетради «От А до Я»). (Слова на рисунке обозначены прямоугольником. Звук [А] обозначаем красным квадратом).

Назвать предмет, изображенный на картинке;

Определить место заданного звука в слове (в начале, в середине, в конце слова);

Нарисовать красный квадрат в прямоугольнике (в слове) на месте, где слышится звук [А].

— Для детей с ФФНР – выделение звука [А] на слух (с закрытыми глазами):из ряда гласных: ау, уа, аи, иуа., из слов,ударного начального гласного в словах: азбука, ангел, индюк, умный, овощ. ; по предметным картинкам.

5)Игра «Кто внимательный»

-Послушать стихотворение и назвать слова, в которых слышится звук [А]:

И сегодня без подсказки

Сам себе читает сказки.

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Аист отвечает:— Топай правою ногой,

Снова правою ногой,

Вот тогда придешь домой.

(Дети повторяют движения аиста, поочередно топая левой и правой ногой.)

7)Знакомство с буквой «А».

Вот два столба наискосок.

А между ними поясок.

Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква … («А»).

8) Д/у «Сложи букву «А»» (из логомарблс).

Печатание буквы «А» указательным пальчиком в воздухе.

Нахождение буквы «А» в кассе букв.

9)Д/и «Пишем букву «А»». (Задание 3 в тетради Е. Колесниковой «От А до Я»).

10)Д/и «Определи место буквы в слове» (Задание 4 в тетради Е. Колесниковой «От А до Я»).

11)Итог занятия.

Конспект ООД по обучению грамоте в подготовительной группе «Путешествие в страну Слыша и Буковки» Конспект ООД по обучению грамоте в подготовительной группе «Путешествие в страну Слыша и Буковки» Задачи: Уточнять артикуляцию.

Конспект занятия по обучению грамоте для детей с ОНР в старшей группе «Звук [п]» (урок 2) ЦЕЛИ Знакомство с глухим согласным звуком П. ЗАДАЧИ: В ходе интегрированной образовательной деятельности необходимо: • Добиваться четкой.

Конспект второго занятия по обучению грамоте в старшей логопедической группе по теме «Звук [К]» ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: В ходе интегрированной образовательной деятельности необходимо: 1. Добиваться четкой артикуляции изучаемого звука. 2. Учить.

Конспект занятия по обучению грамоте в старшей логопедической группе «Звук [п]» ЦЕЛЬ: Знакомство с глухим согласным звуком П. ЗАДАЧИ: В ходе интегрированной образовательной деятельности необходимо: • познакомить детей.

Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе Цель:закрепление материала, изученного в течении учебного года. Задачи: учить детей различать звуки, давать характеристику каждому звуку.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звуки [Д]-[Д’], [Т-[Т’]. Чтение слогов, предложений» для старшей группы Задачи: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Способствовать развитию фонематического восприятия. Познакомить со звуками Д-Т.

Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе детей с нарушением зрения «Звук [М] и буква М» Задачи. 1. Закрепить правильное произношение звука «М»; развивать фонематический слух: учить выделять звук из ряда звуков и в начале слове;.

Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте «Закрепление пройденного материала» для старшей группы Задачи: продолжать учить читать слоги, проводить звуко-буквенный анализ слова; различать твердость и мягкость согласных; учить читать слова,.

Источник