Как построить дорожную карту ученика

03.12.202328.06.2023 admin 0 Comments

Дорожная карта учащегося

Одной из задач классного руководителя научить ребёнка правилам дорожного движения.Начинать надо с маршрута передвижения.

Просмотр содержимого документа
«Дорожная карта учащегося»

Дорожная карта ученика

_____________________________(Ф.И.О. ученика) ________класса

Мой домашний адрес:_________________________________________________

Адрес моей школы___________________________________________________

Способ передвижения от дома до школы_________( пешком, маршрутное такси, троллейбус с указанием №)

Время в пути______________

Схема моего маршрута в школу и обратно ( схема рисуется или вклеивается)

Мне регулярно необходимо переходить дорогу________(да/нет)

Я перехожу дорогу_______________________(указать в каком месте и по каким знакам дорожного движения ориентируется ребёнок)

Время прихода в школу

Время выхода из школы

Время прихода домой

Меня провожает_____________(записать ф.и.о. сопровождающего)

Меня встречает______________(записать ф.и.о. сопровождающего)

Дома меня встречает из школы____________(записать кто и когда, если ребёнок сам открывает дверь, то об этом тоже записать)

Я посещаю кружок/ секцию_________________________________

Адрес, по которому проходят занятия дополнительного образования_________________

Способ передвижения от дома до места, где занимается ребёнок дополнительно_________( пешком, маршрутное такси, троллейбус с указанием №)

Время в пути______________

Схема маршрута в секцию/кружок (схема рисуется или вклеивается)

Источник

Работа с неуспевающим учащимся: как вести дорожную карту сопровождения

Работа с неуспевающим учащимся: как вести дорожную карту сопровождения.

Просмотр содержимого документа
«Работа с неуспевающим учащимся: как вести дорожную карту сопровождения»

Работа с неуспевающим учащимся: как вести дорожную карту сопровождения

Для того чтобы работа с неуспевающим по итогам четверти учеником была систематичной, прозрачной и результативной, воспользуйтесь дорожной картой. Ведите ее в течение следующего учебного периода, например, четверти.

План мероприятий по ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках учащегося включает минимум пять направлений:

– работу с учеником на уроке,

– работу с учеником во внеурочной деятельности;

– работу с родителями ученика;

– взаимодействие с классным руководителем, администрацией;

– работу с документацией: журналом, дневником.

1. Карта наблюдений за работой ученика на уроках. Необходима для предотвращения отставания ученика, своевременного усвоения предмета. В таблице 1 смотрите, как может быть представлена карта наблюдений.

Таблица 1. Как может выглядеть карта наблюдений за работой ученика на уроках

2. Работа с учеником во внеурочной деятельности. Такая работа направлена на предупреждение неуспеваемости, ликвидацию выявленных пробелов в знаниях, формирование мотивации, интереса к учебе. В таблице 2 смотрите, как можно оформить план внеурочной работы с учеником.

Таблица 2. Фрагмент плана работы с учеником во внеурочной деятельности

Отметка о выполнении, результативность (заполняется в конце периода)

Индивидуально-групповые занятия с учащимся

По четвергам, 7 урок

Занятия ученик посещал не регулярно, на занятиях отрабатывались основные умения и навыки по темам, по которым ученик имел пробелы на уроках («Морфологический разбор наречия», « Запятые при деепричастном обороте», « Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречиях»…), наблюдается позитивная динамика учебных достижений по русскому языку.

Занятия с психологом школы

8 урок, 1 раз в 2 недели

С учащимся проводились индивидуальные беседы, тренинги, направленные на развитие внимания, памяти, наблюдательности, мышления. Ученик стал запоминать больший объем словарных слов. Снизилась тревожность по показателю «Страх проверки знаний».

Посещение занятий курса вреурочной деятельности «Мой род – мой народ»

По понедельникам, с 15-00 до 16-00

Занятия ученик посещал не регулярно. Для повышения мотивация учащемуся было предложено принять участие в сборе краеведческого материала для школьного музея, подготовке школьной стенгазеты, посвященной творчеству местного поэта Н. Полунина. Принимал пассивное участие в составе группы более активных учащихся

3. Работа с родителями ученика. Требуется, если у учащегося есть отставание в учебе, пропуски занятий, невыполнение домашних заданий, несоответствующая обстановка в классе или семье. В таких случаях работа с родителями ведется регулярно. Она направлена на оказание профессионально-педагогической помощи родителям, установление единых требований. В таблице 3 смотрите, каким может быть план работы с родителями отстающего ученика.

Таблица 3. Фрагмент плана работы с родителями неуспевающего ученика

До родителей доведены результаты текущей успеваемости учащегося, обозначены основные проблемы (не всегда готов к уроку, не всегда имеет учебные принадлежности, не активен…). Родители повысили контроль за подготовкой учащегося к уроку, появились тетрадь и дневник. Но домашнее задание ученик выполняет не полностью, списывает с ГДЗ

Родители повысили контроль за подготовкой учащегося к уроку, оказывают помощь в подготовке домашнего задания, прослеживается незначительная положительная динамика качества подготовки ДЗ, но не в системе

Комиссия по недопущению неуспеваемости и отсева

До родителей доведены предварительные итоги успеваемости учащегося по результатам 2 четверти. Усилен контроль за посещаемостью учащимся учебных занятий со стороны родителей и администрации

4. Взаимодействие с классным руководителем, администрацией. Задача администрации – контролировать деятельность всех звеньев учебного процесса по работе с неуспевающими учащимися. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы, при необходимости обращаясь к психологу. В таблице 4 смотрите, какую работу с неуспевающими учащимися проводят классные руководители и администрация ОО.

Беседа с классным руководителем

До классного руководителя доведены результаты текущей успеваемости учащегося, обозначены основные проблемы (не всегда готов к уроку, не всегда имеет учебные принадлежности, не активен…). Классный руководитель контролирует посещение учеником дополнительных занятий, пригласил родителей ученика для беседы.

Посещение урока заместителем директора по УВР

Обсуждался урок с позиций организации работы со слабоуспевающими учащимися. Рекомендовано шире использовать задания дифференцированного характера.

Беседа с классным руководителем

До классного руководителя доведены результаты текущей успеваемости учащегося, обозначены основные проблемы (имеет пропуски отдельных занятий без уважительной причины, опаздывает, нарушает дисциплину). Классный руководитель контролирует посещение учеником уроков, пригласил родителей ученика для беседы на комиссии.

Комиссия по недопущению неуспеваемости и отсева

Совместно с классным руководителем и администрацией проведена беседа с родителями учащегося в присутствии учащегося. Уроки и внеурочные занятия стал посещать, исправил «2» за словарный диктант, сдал домашнее сочинение.

Основной задачей школы должна стать четко выстроенная коррекционная работа. Это позволит по ходу педагогического процесса исключать все сложности, которые возникают у детей в процессе обучения. На практике же многие педагоги допускают ошибки, которые отрицательно сказываются на успеваемости и качестве обучения. Выделим три типичные ошибки учителей при ведении дорожной карты:

– работа ведется формально;

– карта заполняется в конце периода, а не ежедневно;

– мероприятия не планируются, а проводятся спонтанно.

При таком подходе использование карты не даст результата.

Источник

Дорожная карта индивидуальной работы с неуспевающим учеником

Дорожная карта сопровождения неуспевающего ученика педагогом

Авагян Карен Араикович

Ф. И. О. родителей (законных представителей)

Авагян Роза Меликовна

Предмет(-ы), по которому(-ым) ученик не успевает

Алгебра, геометрия, физика

Ученик не успевает по итогам

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ЛИКВИДАЦИИ ПРОБЕЛОВ

1. Карта наблюдений за работой ученика на уроках

Подготовка учащегося к уроку

Выполнение домашнего задания

Поведение на уроках

Запись домашнего задания

2. Работа с учеником во внеурочной деятельности

Отметка о выполнении, результативность

По четвертям, 7-й урок

Занятия ученик посещал нерегулярно, на занятиях

отрабатывались основные умения и навыки по темам,

по которым ученик имел пробелы на уроках

, наблюдается позитивная динамика

учебных достижений по предметам

Занятия с психологом школы

По средам, 8-й урок, 1 раз в 2 недели

С учащимся проводились индивидуальные беседы,

тренинги, направленные на развитие внимания, памяти,

наблюдательности, мышления. Ученик стал запоминать

больший объем материала по математике и физике.

Снизилась тревожность по показателю

«Страх проверки знаний»

3. Работа с родителями ученика

До родителей доведены результаты текущей успеваемости учащегося,

обозначены основные проблемы: не всегда готов к уроку, не всегда имеет

учебные принадлежности, не активен. Родители повысили контроль

подготовки учащегося к уроку, появились тетрадь и дневник.

Но домашнее задание ученик выполняет не полностью, списывает с ГДЗ

Родители повысили контроль за подготовкой учащегося к уроку,

оказывают помощь в подготовке домашнего задания,

прослеживается незначительная положительная динамика качества подготовки

ДЗ, но не в системе

Комиссия по недопущению неуспеваемости и отсева

До родителей доведены предварительные итоги успеваемости учащегося по

результатам I четверти. Усилен контроль посещаемости учащимся учебных

занятий со стороны родителей и администрации

4. Взаимодействие с классным руководителем, администрацией

Беседа с классным руководителем

До классного руководителя доведены результаты текущей успеваемости учащегося, обозначены основные проблемы. Классный руководитель контролирует посещение учеником дополнительных занятий, пригласил родителей ученика для беседы

Посещение урока заместителем директора по УВР

Обсуждался урок с позиций организации работы со слабоуспевающими учащимися. Рекомендовано шире использовать задания дифференцированного характера

Комиссия по недопущению неуспеваемости

Совместно с классным руководителем и администрацией проведена беседа с родителями учащегося в присутствии учащегося. Уроки и внеурочные занятия стал посещать, начал исправлять двойки, сдавал домашние задания, решал дополнительные задания (даны карточки, ссылки на сайт для решения заданий по алгебре и геометрии, задачи по физике из задачника).

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

Курс повышения квалификации

Каллиграфия. Искусство красивого почерка

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Дорожная карта может быть использована классным руководителем абсолютно любого класса, где есть неуспевающие обучающиеся. В процессе работы с такими обучающимися необходимо использовать все возможные методы воздействия на ребенка- от простой беседы, индивидуальных заданий, до беседы с родителями. Только так можно помочь «трудному ребенку достичь успеха.

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

НИУ ВШЭ откроет первую в России магистратуру по управлению низкоуглеродным развитием

Время чтения: 2 минуты

Минтруд представил проект программ переобучения безработных на 2022 год

Время чтения: 2 минуты

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Поставщики интернета для школ будут работать с российским оборудованием

Время чтения: 1 минута

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

«Дорожная карта» для одарённых учащихся начальной школы

«Дорожная карта» для одарённых учащихся начальной школы

Проблема одарённости в настоящее время становится всё более актуальной. Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых и талантливых детей составляет одну из главных задач совершенствования системы образования в целом.

Маршрутная система обучения позволяет реализовать личностно-ориентированный подход в образовании одарённых личностей, который максимально учитывает интеллектуальные способности детей, определяет личную траекторию развития и образования. Внедрение маршрутной системы образования позволяет создать такие психолого-педагогические условия, которые обеспечивают активное стимулирование у одарённой личности самоценной образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.

Таким образом, индивидуальная образовательная траектория предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (содержательный компонент), а также разработанный способ его реализации (технологии организации образовательного процесса).

Содержимое разработки

Брагина Я.М. МБОУ ООШ №9 г. Биробиджан

«Дорожная карта» для одарённых учащихся начальной школы

Развитие ребёнка может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога – предложить обучающемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор.

Выбор того или иного ИОМ определяется комплексом факторов:

— особенностями, интересами и потребностями самого ребенка и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;

— возможностями удовлетворить образовательные потребности одаренной личности;

Необходимо пристальное внимание уделить этапу диагностики уровня развития способностей воспитанника и его индивидуальных особенностей.

Существует множество методик диагностики уровня развития способностей и одарённости младших школьников. Назову некоторые из них:

тест «А не живёт ли с вами вундеркинд?»;

тесты Векслера, а так же различные методики и их комплексы (Е.П. Торренс, Д.Б. Богоявленская, В.А. Петровский, К.В. Тарасова и др.; «Карта одарённости» (А.И. Савенкова); опросники №1 и №2 (Леднёвой С.А.);

диагностика умственных способностей;

анкета для родителей;

диагностика мышления; памяти: логической, механической, долговременной;

методика «Оценка общей одарённости»;

методика «Индивидуальный портрет»;

В определении одарённости своих учеников я опираюсь на классификацию известного специалиста в области детской одарённости Н. С. Лейтеса, выделившего три категории детей, которых принято в обычном понимании называть одарёнными:

1) дети с высоким уровнем интеллекта;

2) дети, достигшие выдающихся успехов в каком-либо конкретном виде деятельности (олимпиада, творческий конкурс);

3) дети с высокой креативностью, т.е. если ребёнок показал высокие результаты хотя бы по одному из параметров, его следует считать одарённым.

Процесс выявления и диагностики одарённости детей в начальной школе – это кропотливый труд педагога и школьного психолога. Обследование должно быть всесторонним и комплексным. Кроме уровня развития интеллектуальных, необходимо изучить творческие способности, психосоциальное и физическое развитие, охватить как можно больший спектр способностей ребёнка.

Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с воспитанником и его родителями определяет цели и задачи маршрута (второй этап).

Третий этап – «Определение времени». В индивидуальном порядке по согласованию с родителями и самим учащимся срок действия маршрута определяется в соответствии с поставленными целями и задачами. Возможно совмещение занятий индивидуального маршрута с основной программой, только в углублённом изучении проблемы затрагиваемой на занятии.

Четвертый этап – «Определение роли родителей ученика в реализации маршрута». Он предусматривает участие родителей в разработке маршрута, определении целей в совместной творческой деятельности со своим ребенком (Например, изготовление костюма для выступления на концерте и др.)

Пятый этап – «Разработка учебно-тематического плана». Педагогу необходимо совместно с обучающимся и его родителями подобрать темы занятий дополнительно к темам базовой программы, опираясь на интересы ребёнка, его возможности и поставленные цели и задачи.

На шестом этапе происходит определение содержания учебно-тематического плана, формы занятий, приёмов и методов, формы подведения итогов. Каждый одарённый ребёнок неповторим, но существует множество черт, характерных для большинства одарённых детей. Учитывая эти особенности, можно очертить круг методов и технологий образовательной деятельности, которая проходит в рамках индивидуального образовательного маршрута или «Дорожной карты ученика».

Обучение талантливого ребёнка и выработка у него умения самостоятельно усваивать сложный материал – это тот первый шаг, который должен проделать педагог со своим подопечным, чтобы привить обучающемуся вкус к серьёзной, включающей в себя элементы творческого подхода работе, которая будет сопутствовать данному ребёнку в его дальнейшей жизни. Кроме того, вводя талантливого ребёнка в предмет исследования, приобщая его к науке, необходимо ставить конкретные задачи – развитие самостоятельности в принятии решений по научным вопросам и проблемам, а также придумывание ребёнком своих собственных, качественно новых идей.

Работая в этом направлении, я определила для себя следующие задачи:

проводя диагностическую работу с первоклассниками, выявлять одарённых в какой либо области учеников;

продумать и организовать регулярную планомерную работу с этими детьми через систему учебной и внеурочной деятельности;

способствовать развитию творческой одарённости данной категории учащихся через систему дополнительного образования.

— раскрытие творческого потенциала личности обучающихся;

— развитие их познавательных и творческих способностей.

Использую и применяю медиа-ресурсы и безграничные возможности сети Интернет, банк лучших проектных и исследовательских работ учащихся школы.

Большую роль в реализации индивидуального подхода к одарённым обучающимся играют практические работы, экскурсии и организованные наблюдения на уроках окружающего мира.

По результатам своих собственных наблюдений и с помощью справочной научной литературы ребята создают проекты, готовят рефераты и доклады, проводят мини-исследования, рисуют зарисовки по ходу проводимого действия. Я побуждаю учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к выстраиванию умозаключений, логических цепочек, выдвижению предположений и их проверки.

Развитию творческой индивидуальности учащихся способствуют уроки технологии, изобразительного искусства, внеурочные занятия, которые проходят в атмосфере свободного творческого общения и созидания. Дети увлечённо работают над воплощением своих идей, применяя свои творческие способности на практике, учатся составлять из отдельных творений – коллективный единый продукт-выставку, помогают товарищам преодолевать трудности. В процессе коллективного сотворчества учащиеся приобретают знания о гармоничном устройстве этого мира и о месте в нём человека, проникаются уважением к культурным традициям народов и людям – носителям этих традиций.

Также одним из проявлений одарённости является желание и умение ребёнка заниматься исследовательской и проектной деятельностью. Обучая этому сложному и интересному занятию, я знакомлю участников процесса (детей и родителей) с теорией, закрепляя её практической деятельностью: участники в группах просматривают предложенные ученические исследовательские работы и проекты (из банка работ школы) и стараются определить:

какие работы содержат исследование, а какие являются реферативными;

правильность поставки цели и определения задач исследования;

грамотность выдвижения гипотез;

грамотность оформления самой работы, титульного листа, опытов;

соответствие логики построения исследования заявленной теме;

точность и оригинальность темы самой работы.

Затем участники работают с электронными презентациями, сопровождающими исследование (используем мобильный компьютерный класс). Мы совместными усилиями учимся анализировать презентации других учеников: определять правильность построения, видеть её достоинства и недостатки, понимать её помощь в представлении своего продукта. Учимся создавать презентации на заданную тему, как в классе в группе сверстников, так и дома с родителями.

Следующим шагом является выступление моих учеников-победителей конкурса исследований прошлых лет перед учащимися и родителями. Участникам процесса предоставляется возможность увидеть грамотное представление исследования или пректа ребёнком, познакомиться с самим алгоритмом защиты, использованием презентации и необходимой наглядности, воочию увидеть, как держится ученик перед большой аудиторией, какими знаниями обладает, сколько времени длится защита, каким может быть исследовательский продукт. И, главное, представить на месте выступающего самого себя или своего ребёнка.

В процессе работы мне помогает данная таблица-памятка:

Характеристика этих качеств личности

Методы и формы работы

Любопытство, любознательность, познавательная потребность

Любопытство характерно для каждого ребёнка и одарённого и обычного.

Исследовательская деятельность (например: реферат по истории фотографии, по истории музыкальной культуры, исследование народного песенного творчества родного края, национального костюма или кухни).

Сверхчувствительность к возникшей проблеме

Проблемные, ориентированные на самостоятельную творческую работу задания.

Склонность к задачам дивергентного типа

Творческие задания, которые допускают множество правильных ответов.

Способность выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных.

Работа по разработке новых идей или уже существующих.

Высокая концентрация внимания

Способность долгое время

концентрировать внимание на одном объекте.

Сложные и сравнительно долговременные задания.

Способность к оценке

Задания по анализу собственной или чужой деятельности

Синтез памяти и способности классифицировать, структурировать, систематизировать нередко выражается в склонности к коллекционированию.

Задания по ведению летописи, собирание материала для музея.

Одарённые дети могут если не всё, то многое

Развивать и поддерживать широту интересов.

На седьмом этапе «Интеграция с другими специалистами» я, проанализировав результаты диагностики и исходя из содержания учебно-тематического плана, решаю нужно ли для достижения поставленной мною цели привлечь к работе с данным ребёнком других специалистов.

На заключительном восьмом этапе «Определение способов оценки и самооценки успехов воспитанника» совместно с учеником выбираем способ оценки и самооценки своих успехов и достижений.

Целесообразно проводить оценку успехов освоения маршрута каждые три месяца или по окончании какого-либо образовательного блока или этапа, по карте одарённости, которую уже использовали на этапе диагностики.

Схема самоанализа учащегося, обучающегося

по индивидуальному образовательному маршруту.

Какие цели я ставил перед собой в начале года?

Какие действия я спланировал для достижения цели?

Удалось ли мне реализовать задуманное?

Чему научился? Что необходимо ещё сделать?

Цель индивидуального образовательного маршрута Храбскова Петра: создание условий для самовыражения и самореализации интеллектуальных и творческих способностей конкретного ученика.

— овладение глубокими знаниями, умениями и навыками в области ученического исследования;

— развитие интереса к освоению новых понятий, самостоятельности, ответственности;

— осуществление образовательного процесса в соответствии с его познавательными потребностями;

— способствование развитию логического и абстрактного мышления при изучении явлений и процессов;

— развитие монологической речи посредством чтения стихов и защите своего интеллектуального продукта.

Ожидаемые результаты индивидуального образовательного маршрута:

— владеет глубокими знаниями, умениями и навыками в области выполнения исследования;

— привит интерес обучающегося к освоению новых понятий – пополнение собственной «Корзины знаний и понятий»;

— осуществлён образовательный процесс в соответствии с познавательными потребностями мальчика;

— развито логическое и абстрактное мышление;

— хорошо развиты монологическая речь, умение интересно, грамотно, понятно и эмоционально излагать материал.

Источник

Обучающий онлайн портал info.pay3.ru

Как построить дорожную карту ученика

Дорожная карта учащегося

Просмотр содержимого документа
«Дорожная карта учащегося»

Работа с неуспевающим учащимся: как вести дорожную карту сопровождения

Просмотр содержимого документа
«Работа с неуспевающим учащимся: как вести дорожную карту сопровождения»

Дорожная карта индивидуальной работы с неуспевающим учеником