ВПР по истории 5 класс 2021 Варианты с ответами
В период с 15 марта по 21 мая 2021 года в очередной раз состоялись всероссийские проверочные работы по истории в 5 классах.
После проведения ВПР в школах стали доступны реальные варианты и критерии оценки.
Для каждой школы варианты формировались индивидуально из банка заданий ВПР.
ВПР 2021 по истории для 5 класса с ответами
| Комплект заданий ВПР 1 | |
| Вариант 1 | Скачать ответы |
| Вариант 2 | Скачать ответы |
| Комплект заданий ВПР 2 | |
| Вариант 1 | Ответы + критерии |
| Вариант 2 | Ответы + критерии |
| Комплект заданий ВПР 3 | |
| Вариант 1 | Ответы + критерии |
| Вариант 2 | Ответы + критерии |
| Комплект заданий ВПР 4 | |
| Вариант 1 | Ответы + критерии |
| Вариант 2 | Ответы + критерии |
| Комплект заданий ВПР 5 | |
| Вариант 1 | Ответы + критерии |
| Вариант 2 | Ответы + критерии |
| Комплект заданий ВПР 6 | |
| variant 1 | otvet |
| variant 2 | otvet |
| Комплект заданий ВПР 7 | |
| variant 1 | otvet |
| variant 2 | otvet |
| Комплект заданий ВПР 8 | |
| variant 1 | otvet |
| variant 2 | otvet |
| Комплект заданий ВПР 9 | |
| variant 1 | otvet |
| variant 2 | otvet |
| Комплект заданий ВПР 10 | |
| variant 1 | otvet |
| variant 2 | otvet |
Типы заданий, сценарии выполнения заданий ВПР по истории 5 класс
Задание 1 нацелено на проверку умения работать с иллюстративным материалом: обучающийся должен соотнести изображения памятников культуры с теми странами, где эти памятники были созданы.
Задание 2 проверяет умения работать с текстовыми историческими источниками. В задании необходимо определить, с какой из представленных в задании стран непосредственно связан данный исторический источник.
Задание 3 является альтернативным. Оно нацелено на проверку знания исторической терминологии и состоит из двух частей. В первой части от обучающегося требуется соотнести выбранную тему (страну) с термином (понятием), который с ней непосредственно связан. Во второй части задания нужно объяснить значение этого термина (понятия).
Задание 4 является альтернативным. Задание нацелено на проверку знания исторических фактов и умения излагать исторический материал в виде последовательного связного текста. Оно состоит из двух частей. От обучающегося требуется соотнести выбранную тему (страну) с одним из событий (процессов, явлений), данных в списке. Во второй части задания обучающийся должен привести краткий письменный рассказ об этом событии (явлении, процессе).
Задание 5 нацелено на проверку умения работать с исторической картой. В задании требуется заштриховать на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой, в котором полностью или частично располагалась выбранная обучающимся страна (модель 1) или названный в задании объект (модель 2).
Задние 6 проверяет знание причин и следствий и умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи. В задании требуется объяснить, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей страны, указанной в выбранной обучающимся теме (модель 1) или на занятия жителей страны (территории), указанной в самом задании (модель 2).
Задания 7 и 8 проверяют знание истории родного края.
Назначение КИМ для проведения проверочной работы по истории – оценить качество общеобразовательной подготовки по истории обучающихся 5 классов в соответствии с требованиями ФГОС. КИМ ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.
Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в общеобразовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.
Анализ выполнения ВПР по истории 5 класс
Анализ выполнения Всероссийской проверочной работы по истории 5 класс
Просмотр содержимого документа
«Анализ выполнения ВПР по истории 5 класс»
выполнения всероссийских проверочных работ
по истории в 5 классах
в 2020 – 2021 учебном году
Бочегова В.А., учитель истории
Всероссийские проверочные работы (ВПР) по истории в 5 классах проведены 31 марта.
Назначение всероссийской проверочной работы
В соответствии с Планом действий по модернизации общего
образования на 2011–2015 гг., утвержденным распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р, в Российской Федерации реализуется поэтапное введение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования во всех общеобразовательных организациях Российской Федерации. В рамках этого процесса начиная с сентября 2015 г. обучающиеся 5 классов во всех школах России учатся в соответствии с ФГОС.
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся с учетом национально-культурной специфики многонационального российского общества в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление уровня подготовки школьников.
Назначение КИМ для проведения диагностической работы по истории – оценить уровень общеобразовательной подготовки по истории обучающихся 5 класса. КИМ ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике. Результаты ВПР могут быть использованы для совершенствования методики преподавания истории.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание и структура проверочной работы определяются на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15)) и содержания учебников, включенных в Федеральный перечень на 2020/21учебный год.
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры варианта
Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.
В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения учащихся основной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Диагностическая работа нацелена на выявление овладения школьниками базовыми историческими знаниями, опытом применения историко-культурного подхода к оценке социальных явлений, умением применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений, умением искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого. Диагностическая работа также проверяет знание обучающимися истории, культуры родного края.
Диагностическая работа для 5 класса посвящена истории Древнего мира (история зарубежных стран с древнейших времён до 476 г. н.э.) с учётом объёма изученного материала к моменту написания работы и истории родного края.
Тексты заданий в КИМ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включённых в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.
4. Структура варианта проверочной работы
Работа состоит из 8 заданий. Ответом к каждому из заданий 1 и 2
является цифра или последовательность цифр.
Задания 3–4 и 6–8 предполагают развёрнутый ответ.
Задание 5 предполагает работу с контурной картой.
5. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований
к уровню подготовки
Код Проверяемые элементы содержания
1.2 Шумерские города-государства
1.3 Вавилонское царство
1.5 Ассирийское государство
1.6 Персидская держава
1.7 Древняя Палестина
3 Знание истории родного края
Кодификатор проверяемых требований к уровню подготовки.
Код Проверяемые требования к уровню подготовки
1.1 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
1.2 умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
1.3 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач
1.4 смысловое чтение
1.5 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической
1.6 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения
1.7 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
2.1 овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах
2.2 умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся
в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого
2.3 способность определять и аргументировать свое отношение к содержащейся
в различных источниках информации о событиях и явлениях прошлого
2.4 умение применять исторические знания для осмысления сущности
2.5 опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных
явлений, современных глобальных процессов
2.6 формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности обучающегося
6. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
Задание 1 нацелено на проверку умения работать с иллюстративным материалом: обучающийся должен соотнести изображения памятников культуры с теми странами, где эти памятники были созданы.
Задание 2 проверяет умения работать с текстовыми историческими источниками. В задании необходимо определить, с какой из представленных в задании стран непосредственно связан данный исторический источник.
Задание 3 является альтернативным. Оно нацелено на проверку знания исторической терминологии и состоит из двух частей. В первой части от обучающегося требуется соотнести выбранную тему (страну) с термином (понятием), который с ней непосредственно связан. Во второй части задания нужно объяснить значение этого термина (понятия).
Задание 4 является альтернативным. Задание нацелено на проверку знания исторических фактов и умения излагать исторический материал в виде последовательного связного текста. Оно состоит из двух частей. От обучающегося требуется соотнести выбранную тему (страну) с одним из событий (процессов, явлений), данных в списке. Во второй части задания обучающийся должен привести краткий письменный рассказ об этом событии (явлении, процессе).
Задание 5 нацелено на проверку умения работать с исторической картой. В задании требуется заштриховать на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой, в котором полностью или частично располагалась выбранная обучающимся страна.
Задние 6 проверяет знание причин и следствий и умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи.
В задании требуется объяснить, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей страны, указанной в выбранной обучающимся теме.
Задания 7 и 8 проверяют знание истории родного края.
Задания 3–6 являются альтернативными: обучающийся должен выбрать одну из предложенных тем и выполнить задания только применительно к этой теме.
7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
Аналитическая справка по итогам ВПР История 5 классы учитель Киселева Е.П.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Аналитическая справка по итогам ВПР по ____истории_______
в _5__ классах в 2020-2021 учебном году
Дата проведения: 07.04.2021.
Цель: назначение ВПР по истории – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий и овладения межпредметными понятиями.
Результаты выполненной работы
Количество обучающихся в классе
Подтвердили четвертные отметки за 2020-2021 учебный год __90___ человек, _90___%;
повысили результат – __7__ человек __7__%,
понизили – __3__ человек__3__%.
Анализ выполнения работы
Максимальный балл за задание
Выполнили работу без ошибок
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности
Анализ результатов выполнения ВПР по ___истории_____ в _5_ классах
показал следующие недостатки:
1. О бъяснение смысла слов (исторические термины) и умение соотнести данное слово с одной из представленных тем (задание 3).
2. Знание исторических фактов и умение излагать исторический материал в виде последовательного связного текста (задание 4).
3. У мение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (задание 6 объяснить, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей страны, указанной в выбранной обучающимся теме).
4. Затруднение при оценке исторического значения события (явления, процесса), непосредственно связанного с историей родного края для региона проживания обучающегося, или нашей страны, или мира в целом (задание 8).
Планируемые мероприятия по совершенствованию знаний
и устранению пробелов:
«_21_» июня 2021 года ___________________/Киселева Е.П/
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Анализ Всероссийской проверочной работы по истории древнего мира 5 класс.2021г.
Анализ ВПР по истории учащихся 5 ж класса
— осуществление входного мониторинга качества образования, в том числе мониторинга уровня подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС начального, основного общего образования;
— совершенствования преподавания учебных предметов и повышения качества образования в образовательных организациях;
— корректировки организации образовательного процесса по учебным предметам на 2021/2022 учебный год.
Время выполнения : 45 минут
Работа содержит 8 заданий:
( что проверялось и по какой теме)
% от общего количества участников
Умение устанавливать соответствие
Умение работать с текстовыми историческими источниками.
Умение осознано объяснять смысл понятий
Знание исторических фактов и умение излагать исторический материал в виде последовательного связного текста
Умение работы с картой
Умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи
Знания по истории родного края
Знания по истории родного края
Результаты ВПР по классам:
Кол-во учащихся по списку
Кол-во выполнявших работу
Наиболее типичными ошибками в выполнении работы были следующие:
1. Знание исторических фактов и умение излагать исторический материал в виде последовательного связного текста
2. Умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи
3. Знания по истории родного края
Выводы: 1. Участие в ВПР по истории в 5 классе выявило удовлетворительные результаты.
2. Все обучающиеся 5 класса достигли базового уровня подготовки.
3. Результаты проведенной ВПР указывают на необходимость дифференцированного подхода в процессе обучения
1.Включать в работу с обучающимися в течение всего периода обучения задания не только базового, но и повышенного уровня сложности для отработки умений составления последовательного связного текста на основе знания исторических фактов, а также на развитие умений формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи;
2. В рабочих программах по учебному предмету выделить определенное количество часов на изучение региональной истории для углубления знаний по истории и культуре родного края;
3 Совершенствовать и систематически работать с иллюстративным материалом на соотнесение;
4 Постоянно работать с терминологией, учить объяснять еѐ;
5. Учить письменно описывать историческое событие;
6 Больше внимания уделять на каждом уроке работе с историческими картами;
7 Учить формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи.
Анализ результатов ВПР по истории в 5 классе
Форма анализа ВПР по истории 5 класс, весна 2021 год
Просмотр содержимого документа
«Анализ результатов ВПР по истории в 5 классе»
Анализ результатов ВПР
по _____истории___________ в ___5__ классе
МКОУ «Поломошенская СОШ»
Дата проведения: _16.04.2021____________________
Цель ВПР по _истории___ – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
1.Качественная оценка результатов ВПР по истории в 5 классе
Кол-во уч-ся по списку
Кол-во уч-ся, писавших ВПР
2. Индивидуальные результаты учащихся
Отметка по журналу
3. Задания ВПР направлены на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными умениями, а также УУД.
Базовые умения и УУД
Средний % выполнения по ОУ
% выполнения по России
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию.
Смысловое чтение. Умение проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение рассказывать о событиях древней истории.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение использовать историческую карту как источник информации о расселении общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Реализация историко-культурологическо¬го подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины
Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности. Реализация историко-культурологическо¬го подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины.
4. Анализ результатов ВПР показал, что у учащихся хорошо сформированы умения по истории Древнего мира:
Стоит отметить задания, с которыми справился большой процент учащихся (100%): №2, №5, №7.
Стоит отметить процент заданий, в которых показатели ОУ выше российского: %.
5. Динамика результатов учащихся по ВПР в сравнении с предыдущим годом:
Подтвердили отметку (количество учащихся)
Понизили отметку (количество учащихся)
Вывод по динамике результатов: в 2020 году учащиеся ВПР по истории не выполняли (были в 4 классе), в 2021 году-100% успеваемости, процент подтвердивших свои отметки 67 %.
7. План мероприятий по устранению пробелов в знаниях учащихся по итогам ВПР на 2021-2022 учебный год
Где планируете рассмотреть
Индивидуальная работа с учащимися по формированию умений учащихся по вопросам №1, №4.
Индивидуальная работа с учащимися по формированию умений учащихся по вопросам №3, №8.
Индивидуальная работа с учащимися по формированию умений учащихся по вопросам №6.
Обмен опытом и использование банка заданий при подготовке к ВПР в 2022 году.
Дата: __19.04.2021_________________ Учитель: _Стукалова Л.П.____________