ИКТ-компетентность в рамках профессионального стандарта педагога
Информационно-коммуникативная компетентность в новом профстандарте
Хорошая новость: если вы читаете эту статью на сайте, то, скорее всего, владеете основными ИКТ-компетенциями. Рассмотрим подробнее, что именно требует новый стандарт.
«Формирование у обучающихся умения применять средства информационно-коммуникационных технологий в решении задачи там, где это эффективно»
Обратите внимание на уточнение про эффективность. Не так давно в школах наблюдалась тенденция: применять технологии везде, технологии ради технологий. Однако те или иные инструменты не всегда бывают уместными (например, на некоторых занятиях по физкультуре). При этом упускаются из виду действительно важные инструменты. Не у всех детей достаточно развит навык использования малой вычислительной техники, а зря: инженерный калькулятор выпускники имеют право использовать на ЕГЭ (по химии, физике, географии). Авторы корпорации «Российский учебник» стараются восполнить этот пробел. Так, ученики часто работают с калькуляторами при прохождении курса «Алгебра и начала математического анализа. 10 класс» Г.К. Муравина и О.В. Муравиной.
«Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате»
Не секрет, что многим ученикам комфортнее общаться в интернете, чем взаимодействовать вживую с одноклассниками и учителями. Задача педагога в новых условиях: научить правильно пользоваться общедоступными инструментами коммуникации, объяснить ребенку, как использование тех или иных сервисов может повлиять на жизнь, познакомить с лучшим, что предлагает формат гипермедиа. Для этого педагогу, разумеется, необходимо самому разобраться в сервисах и сделать правильные шаги.
Также профстандарт педагога ориентирует на применение ресурсов дистанционного обучения, организацию публичных выступлений детей на интернет-форумах и интернет-конференциях, профессиональное использование элементов информационной образовательной среды (с учетом возможного отсутствия некоторых элементов непосредственно в школе).
Что теперь должен уметь учитель?
Из профстандарта учителя математики и информатики:
Уровень сформированности информационно-технологической компетентности педагога
Тотиева Анжела Анатольевна
Уровень сформированности информационно-технологической компетентности педагога
Информационный отчет
Воспитателя старшей группы Тотиевой А. А
Владение информационно – компьютерными технологиями помогает педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально – экономических условиях, а образовательному учреждению – перейти на режим функционирования и развития как открытой образовательной системы. Как многие педагоги являюсь участником современных интерактивных проектов. Использование информационных технологий позволяет мне обобщить свой педагогический опыт работы, размещать конспекты НОД на страницах интернет сообществ в «nsportal.ru», «ds19.irdou.ru», «Maam.ru». Владение информационно – компьютерными технологиями дает мне возможность получать интересную информацию, которую я, обработав, использую в НОД и в повседневной жизни. Также ИКТ позволяет мне выполнять быструю смену дидактического материала, что способствует активизации познавательной деятельности воспитанников, а также повысить качество воспитания и обучения.
Имею свой сайт https://www.maam.ru/users/1813066
Имею свой сайт https://nsportal.ru/totieva-anzhela-anatolevna
ИКТ компетентность воспитателя Тотиевой Анжелы Анатольевны
1. Системно использует мультимедийные и интерактивные технологии на занятиях.
2. Умеет находить и демонстрировать информацию из электронных источников
3. Оценивает, отбирает информацию из электронных источников.
4. Извлекает информацию из разных источников в соответствии с воспитательно – образовательными задачами.
5. Показывает способы и формы использования интерактивной доски на занятиях, обучает воспитателей созданию презентаций и слайд – шоу.
6. Умеет оптимальным образом передавать информацию в ИКТ – среде. Направлять электронную информацию определенной аудитории (воспитанникам, родителям, коллегам, администрации МДОУ, с учетом возможностей и потребностей.
7.Пользуется следующими интернет ресурсами:
Таким образом, использование компьютерных технологий помогает педагогу не только сделать изучение материала более наглядным, проблемным, интересным, но и показать связь между отдельными предметными областями.
Мастер-класс как средство развития профессиональной компетентности педагогов и педагогической компетентности родителей Сегодня, как показала практика, современные педагоги стремятся к повышению своих профессиональных компетенций. Работая с современными детьми,.
Развитие коммуникативной компетентности педагога как основа эффективного общения и взаимодействия с родителями в ДОУ «Развитие коммуникативной компетентности педагога как основа эффективного общения и взаимодействия с родителями в ДОУ» «Самая главная роскошь.
Развитие профессиональной компетентности педагога как условие реализации требований ФГОС доо Повышение профессиональной компетентности педагогов –один из факторов эффективности внедрения ФГОС. Происходящие реформы в системе дошкольного.
Деловая игра «Креативность как один из компонентов профессиональной компетентности современного педагога ДОУ» Деловая игра с элементами тренинга для педагогов «Креативность — как один из компонентов профессиональной компетентности современного педагога.
Консультация педагога-психолога для педагогов «Формирование социально-коммуникативной компетентности у дошкольников с ЗПР» Консультация педагога-психолога по формированию социально-коммуникативной компетентности у дошкольников с ЗПР для педагогов ДОУ. Как показывает.
Консультация для учителей «От конспекта урока к технологической карте» От конспекта урока к технологической карте. Технологическая карта урока- это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное.
Совершенствование профессиональной компетентности педагога, как средство повышения качества образования в ДОУ Одним их важнейших направлений деятельности, в условиях модернизации в системе образования, является развитие кадрового потенциала. Приоритетность.
Тренинг «Развитие коммуникативной компетентности педагога как основа эффективного общения и взаимодействия с родителями» «Развитие коммуникативной компетентности педагога как основа эффективного общения и взаимодействия с родителями в ДОУ» Продолжительность.
Уровень сформированности предпосылок профессионального самоопределения дошкольников Рудакова Екатерина Сергеевна Самара,2019 На сегодняшний день в Российской Федерации присутствует острая необходимость в современных подходах.
Информационная культура педагога
Содержимое публикации
Информационно-коммуникационная компетентность педагогов как условие реализации требований ФГОС
Информационная культура личности учителя является неотъемлемой частью его общей педагогической культуры, а так же значимым показателем его профессионального развития. В современных условиях профессиональный рост педагога не возможен без развития информационной компетентности. В условиях модернизации образования и информатизации педагогической деятельности фактором профессионального развития педагога выступает его информационная культура. Информационная среда стимулирует участников образовательного процесса на участие в принципиально новом виде коммуникации, ориентированной на деятельностный, операционный характер поведения. Данные тенденции привели к росту требований к информационной компетентности личности. Педагогу все больше требуются знания, сформированные умения и навыки эффективного взаимодействия с быстро меняющейся информационной средой, умения использовать предоставляемые ею возможности.
Ускоренному развитию в нашей стране процессов информатизации в учреждениях образования во многом способствовало принятие на государственном уровне целого ряда документов: Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской федерации» №273-ФЗ; Проект концепции и содержания профессионального стандарта педагога; «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации» от 07.02.2008 г. № 212. Поэтому повышение и совершенствование ИКТ-компетентности педагогов является одной из важнейших задач, стоящих перед системой образования. Педагогу необходимо осознать, что информационная культура не только часть его профессионального мастерства, но и органичная часть преподаваемого предмета. Информационная культура это не только показатель уровня его профессиональной компетентности, но и условие его конкурентоспособности на рынке образовательных продуктов и услуг.
В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:
Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области педагогической деятельности).
В каждый из компонентов входит ИКТ-квалификация, состоящая в соответствующем умении применять ресурсы ИКТ.
Что же такое ИКТ – грамотность:
— наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возможностей ИКТ;
— овладение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office ;
— использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности;
— формирование положительной мотивации к использованию ИКТ.
— овладение методическими приемами использования ИКТ в образовательном процессе;
— овладение приемами организации дистанционного повышения квалификации и послекурсовой поддержки педагога;
— овладение способами создания, апробирования, корректировки и анализа электронных образовательных материалов.
— овладение педагогическими приемами разработки стратегических планов творческого обновления и реорганизации образовательного процесса с использованием ИКТ;
— овладение приемами организации сетевого взаимодействия;
— изучение и обобщение опыта эффективного использования ИКТ – в педагогической деятельности;
— участие в формировании сетевых педагогических сообществ.
Этапы обучения ИКТ- компетентности
Процесс обучения, на наш взгляд, может быть представлен несколькими этапами.
На первом этапе происходит повышение формирование и развитие базовой ИКТ-компетентности, т.е. формирование оптимального инварианта знаний и умений, связанных с использованием ИКТ в учебном процессе на уровне пользователя.
Второй этап связан с подготовкой тьютора, наставника обучения (педагога-тьютора или учителя-тьютора), который должен обладать организационно-управленческой ИК-компетентностью, рассматриваемой как способность и готовность передать свои знания в сфере ИКТ коллегам и учащимся. Роль тьютора в процессе повышения ИК-компетентности значительна и многообразна. Позицию тьютора может занимать методист, руководитель методического объединения, завуч, выполняющий методическую функцию.
Школьные проблемы и пути их решения
В своем учреждении мы столкнулись со следующей проблемой: педагоги испытывают затруднения при использовании компьютера в воспитательно-образовательном процессе вследствие того, что имеют разный уровень владения информационно-компьютерной грамотностью. Не все педагоги знают технические возможности компьютера. У некоторых педагогов нет навыков работы с компьютером, они не ориентируются в компьютерных программах, разработанных специально для дошкольников, не знают этические правила их применения и не владеют методикой приобщения детей к новым технологиям. А недостаточная компетентность педагогов в использовании компьютерных технологий, является почвой для неготовности к развитию информационно-компьютерной культуры у школьников.
У нас в школе мы провели мониторинг, и вот что он показал. Базовыми навыками использования ИКТ владеют около 87% педагогических и административных работников образовательных организаций. Но, сегодня, необходимым условием является умение педагога организовывать образовательный процесс с использованием ИКТ, т. е. наличие у педагогов педагогической и предметно-педагогической ИКТ-компетентности. Решение этой проблемы мы видим в создании такой модели повышения ИКТ-компетентности педагогов школы, которая включала бы в себя разнообразные средства по развитию ИКТ-компетентности (практические семинары, проблемные курсы, дистанционные и на базе школы, самообразование, работа проблемных групп, обмен опытом и пр.) и средства, требующие реализацию полученных знаний и навыков в практической деятельности (расширение школьного информационно-образовательного пространства, участие в конкурсах электронных образовательных ресурсов, дистанционное обучение детей, взаимодействие с родителями и учащимися посредством сетевой коммуникации, ведение личного сайта и электронного документооборота и пр.).
Это позволило бы в кратчайшие сроки повысить уровень ИКТ-компетентности педагогов, привести его в соответствие с требованиями стандарта педагога и придать процессу повышения квалификации непрерывный и массовый характер.
(Наша школа является базовой школой в районе. Материальная составляющая школы на уровне: 3 компьютерных класса, 1 из них мобильный, кабинет электронного обучения (ВКС), 16 кабинетов имеют в наличие мультимедийное, интерактивное оборудование; все компьютеры объединены в локальную сеть с выходом в Интернет. Встает резонный вопрос: Как на этом оборудовании работать? Простых курсов пользователя ПК уже не достаточно.)
Исходя из всего вышесказанного, Мы вошли в проект «Формирование предметной ИКТ – компетентности педагогов в условиях стандартизации»
Проект рассчитан на три года
Продуктом деятельности региональной инновационной площадки станут разработанные методические рекомендации для педагогов и администрации ОУ по организации методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов в условиях информатизации образования, повышения уровня ИКТ–компетентности педагогов школы путем формирования информационной культуры средствами компьютерных технологий;
Банк уроков с использованием ИКТ-технологий;
создание коллекции ЭОР в информационно-образовательном пространстве школы.
Считаем, что в результате инновационной деятельности произойдет:
повышение ИКТ-компетентности и профессиональной подготовки учителя, будет создана внитришкольная модель повышения ИКТ-компетентности педагогов
Переход педагогов на активное использование современных цифровых образовательных ресурсов.
Оснащение школы в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений.
Опыт работы показал, что использование ИКТ необходимы, это определяется и временем и требованиями нового поколения. Информационно–коммуникационные технологии как феномен современного образования позволяют современному педагогу модернизировать воспитательный процесс и обладают качественным преимуществом педагога перед коллегами, действующими только в рамках традиционных технологий.
Консультация для педагогов «ИКТ — компетентность педагога в современном образовании»
Наталья Берестова
Консультация для педагогов «ИКТ — компетентность педагога в современном образовании»
Информационно-коммуникационная компетенция дошкольного учреждения предполагает способность применять информационно-коммуникативные технологии при решении практических профессиональных задач с целью повышения эффективности образовательного процесса.
Информационно-коммуникативная технология — это педагогическая технология, использующая специальные программные и технические средства для доступа к различным информационным источникам (электронным, печатным, инструментальным, людским) и инструментам совместной деятельности, направленные на получение конкретного результата.
Информатизация системы образования проявляется через комплекс мер по внедрению в воспитательный процесс информационной продукции и информационно-коммуникационных технологий.
Актуальным и востребованным в образовательной деятельности воспитателя является рализация информационно-коммуникативных технологий.
В настоящее время проходит активный процесс информатизации ДО. Эффективным механизмом повышения качества образования, воспитания, управления ДО, является внедрение современных информационных образовательных технологий, в том числе использование новейших электронных образовательных ресурсов. Одно из главных условий внедрения информационных технологий в ДО — наличие специалистов, знающих технические возможности компьютера, имеющих навыки работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров. Учитывая это, первостепенной задачей в настоящее время становится повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные информационные технологии в своей работе. На повышение компьютерной грамотности должны влиять не только внешние мотивы (заработная плата, карьерный рост и т. д.,но и внутренние: потребность в саморазвитии, самообразовании и стремление не просто научить ребенка работе с компьютером, а воспитать у него информационную культуру, технологическую грамотность, отношение к компьютеру как к инструментарию для поиска познавательной информации. Лишь в этом случае мы можем говорить о том, что результатом работы такого педагога станет гармонично развитая личность, способная к собственным открытиям, в основу которых входит решение комплексных задач, основанных на жизненном опыте и решаемых при помощи ИКТ технологий.
В «Профессиональном стандарте педагога» ИКТ-компетентностьрассматривается по трем составляющим:
• общепользовательская ИКТ-компетентность;
• общепедагогическая ИКТ-компетентность;
• предметно-педагогическая компетентность.
К общепользовательской компетентностиможно отнести простейшие умения: фото- и видео съемка, работа с текстовыми редакторами, а так же навыки поиска информации в сети Интернет и пользование электронными носителями и почтой.
Общепедагогический компонент включает в себя навыки необходимые в работе педагога. В том числе планирование и анализ своей деятельности, организация образовательного процесса, написание программ развития детей, создание электронных дидактических материалов, подготовка и проведение консультаций, как для коллег, так и для родителей. Требования к предметно-педагогическому компоненту выдвигаются в зависимости от задач, которые ставит перед собой воспитатель в процессе образовательной деятельности, умение найти информацию по той или иной проблеме и качественно ее использовать. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе ДОО расширяет возможности внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, способствует целенаправленному развитию информационной культуры детей, позволяет повысить уровень взаимодействия педагогов с родителями.
Под ИКТ подразумевается использование компьютера, интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для познавательного развития.
— в организации образовательного процесса с детьми;
— организации методической работы с педагогами;
— в процессе взаимодействия с родителями.
— дает возможность моделировать различные ситуации и среды, в том числе, те, с которыми ребенок в реальной жизни не может встретиться;
— способствует лучшему усвоению материала, поскольку задействованы все каналы восприятия материала;
— полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и легко восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения;
— активизируется познавательная активность.
Для того, чтобы воспитать физически развитого, любознательного, активного, эмоционально отзывчивого, овладевшего средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками ребенка, необходимы подготовленные педагогические кадры, способные сочетать традиционные методы обучения и современные информационные технологии.
Педагоги должны идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий. Внедрение ИКТ повышает требования к уровню профессионализма педагога, т. к. информационная культура является частью общепедагогической культуры. Воспитатели ДОУ обязаны обеспечить полноценный переход детей на следующий уровень системы непрерывного образования, дать возможность стать участниками единого образовательного пространства РФ. Для этого необходимо внедрение и использование информационных технологий в ДОУ.
Использование информационно – коммуникативных технологий в дошкольном образовании дает возможность расширить творческие способности педагога и оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников.
Преимущества внедрения ИКТ:
• использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста;
• предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
• несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
• движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
• обладает стимулом познавательной активности детей;
• предоставляет возможность индивидуализации обучения;
• в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;
• позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.
НОД в детском саду имеет свою специфику, должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его.
Использование компьютеров в образовательной деятельности в детском саду выглядит очень естественным с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.
• подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, групп, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации);
• подбор дополнительного материала из различных источников к занятиям;
• обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов;
• создание презентаций в программе PowerPoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми;
• создание презентаций в программе PowerPoint для проведения мастер-классов для педагогов и родителей;
• использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;
• использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей;
• подготовка консультаций, памяток для родителей и педагогов, оформление буклетов, материалов по различным направлениям деятельности;
• использование компьютера в ведении документов, создании различных баз данных;
• подготовки материалов для сайта учреждения.
3.Использование ИКТ в процессе взаимодействия с родителями позволяет:
Обеспечить диалог партнеров по общению независимо от места нахождения через электронную почту, форум; расширить информационные потоки; продемонстрировать фото и видеоматериалы; провести онлайн консультации специалистов для родителей часто болеющих детей. Эффективной формой организации взаимодействия с родителями является групповой сайт Wathsap,Viber, Mail и другие социальные сети который позволяет получать оперативную информацию о жизни группы, узнавать подробности прошедшего дня, получать рекомендации педагогов. Такие формы, как общение с родителями в режиме онлайн через сайт, презентация организации работы в группе, презентация достижений детей, создание электронных страничек для родителей в сети Интернет не только обогащают, но и преобразуют взаимодействие с родителями.
Современное дошкольное образование больше не может обойтись без ИКТ – технологий. Информационно-коммуникационные технологии повышают уровень профессионализма педагога, создают дополнительные возможности для его самореализации, способствуют повышению качества образовательного процесса, делают его освоение намного интересней и разнообразней. Компьютер – это инструмент, который дает возможность делать обучение детей более интересным и простым, а получаемые знания более глубокими. Использование технологии мультимедиа базируется на подходах, в основе которых лежат естественное детское любопытство и средства для удовлетворения этого любопытства. Применение компьютера создает эмоциональный настрой, что в свою очередь, положительно сказывается на развитии художественного творчества.
Информационная компетентность воспитателя формируется на этапах изучения компьютера, применения информационных технологий в качестве средства воспитания и развития в процессе профессиональной деятельности и рассматривается как одна из граней профессиональной зрелости!
Из опыта работы. Консультация для педагогов на методическом часе «Коммуникативная компетентность в дошкольном возрасте» Из опыта работы. Консультация для педагогов на методическом часе на тему «Коммуникативная компетентность в дошкольном возрасте» Коммуникативная.
Консультация для педагогов «Использование технологии ТРИЗ в музыкальном образовании старших дошкольников» Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия.
Консультация для педагогов «Взаимодействие педагога дошкольного учреждения с гиперактивными детьми» Гиперактивность– это особенность поведения человека, которая заключается в склонности действовать по первому побуждению под влиянием внешних.
Консультация для педагогов «Применение психологического метода «Флэштренинг» в работе педагога-психолога» Что такое флэштренинг? Флэштренинг – это направление в арттерапии, разработанное мною для работы со взрослыми людьми. Арттерапия (терапия.
Консультация для педагогов «Самообразование педагога — одна из составляющих его профессиональной компетенции» Я чувствую себя вправе сказать: да здравствует самообразование во всех областях. Только те знания прочны и ценны, которые вы добывали.
Консультация для педагогов «Взаимодействие педагога с расторможенными и вспыльчивыми детьми» Изучив достаточно много литературы по данному вопросу, пришла к выводу, что «изобрести новый велосипед» мне не удастся, поэтому остановлюсь.
Консультация для воспитателей «Развивающая среда в экологическом образовании дошкольников» Одно из важнейших условий реализации системы экологического образования в дошкольном учреждении – целесообразная организация предметно-развивающей.