Условия, закономерности и детерминанты развития научных психологических знаний. Проблема периодизации истории психологии.
Определение предмета истории психологии, проблема периодизации истории психологии, а также вопрос о развитии научных психологических знаний тесно взаимосвязаны. В истории психологии изучается (предмет) не сама психическая реальность, но представления о ней, какими они были на разных этапах поступательного развития науки. Задачей истории психологии является анализ возникновения и дальнейшего развития научных (и только научных) знаний о психике.
История в целом свидетельствует о неуклонном прогрессе психологических знаний, но развитие науки – нелинейный процесс (бихевиоризм хотел преодолеть субъективизм, но утратил объект – психику и сознание, гештальтпсихология критиковала ассоцианизм, но утратила проблему возрастания опыта в процессе развития субъекта)
Историк психологии должен прослеживать пути развития науки в связи с перипетиями гражданской истории, во взаимодействии со смежными областями знаний, от характеристики взглядов одного видного ученого к анализу воззрений другого. В смене научных теорий и фактов есть определенная логика. Производство научных знаний всегда совершается на конкретной социальной почве и зависит от внутренних, непознанных механизмов творчества ученого. Поэтому для того чтобы воссоздать полноценную картину этого производства, любую научную информацию о психическом мире необходимо рассматривать в системе трех координат: логической, социальной и личностной (это по Ярошевскому).
Любая попытка освоить предметную область психологии включала наряду с изучением то го, что испытывает субъект, его зависимости от природных (включая жизнь организма) и социальных факторов (различных форм взаимоотношений индивида с другими людьми). Когда изменялись взгляды на организм и на общество, тогда новым содержанием обогащались и научные данные о психике.
В системе этих трех координат (логической, социальной и личностной):
Логическая = когнитивный аппарат науки, то есть ее внутренние ресурсы, которые меняются, совершенствуются по мере того, как наука производит новое знание. Эти средства образуют интеллектуальные структуры, которые можно назвать строем мышления. Смена одного строя мышления другим происходит закономерно (для психологии это представления о картине психической жизни). Поэтому говорят об органическом росте знания, о том, что его история подвластна определенной логике. (Эту закономерность изучает только история психологии). Научная мысль переходит с одной ступени на другую. Оказавшись в русле одной из них, исследовательский ум движется по присущему этой ступени категориальному контуру с неотвратимостью (находится в рамках парадигмы и ничего не может сделать, так как в ней есть определенные правила мышления). На каждой стадии единственно рациональными (логичными) признаются выводы, соответствующие принятой объяснительной схеме.
Социальная координата:
Различное видение и объяснение одного и того же психического феномена определяется «сеткой» тех понятий, из которых сплетались различные теории. Однако необходимы связи понятий не только внутри одной теории. Чтобы раскрыть их содержание нужно сталкиваться с другими теориями, научными школами, спорить и т.п. Язык науки – это не просто словарь, это то, на чем строятся «коммуникативные сети», акты общения как стимуляторы преобразования знания, рождения новых проблем и идей.
Личностная координата:
Таким образом выделяются основные задачи истории психологии: 1) изучить закономерностисмены «формаций» научного мышления (преобразования одних категорий и понятий в другие), то есть знании о психике; 2) раскрыть взаимосвязь психологии с другими науками, от которых зависят ее достижения; 3) выяснить зависимость зарождения и восприятия знаний от социокультурного контекста, от идеологических влияний на научное творчество, т.е. от запросов общества (ибо наука – не изолированная система и призвана отвечать на эти запросы); 4) изучить роль личности, ее индивидуального пути в становлении самой науки.
В решении проблемы периодизации С.Л.Рубинштейн пишет, что психология имеет за собой огромную историю, начала идут от философии, хотя это молодая наука, исчисляется десятилетиями. А Эббингауз считает, что психология имеет длинное прошлое, но краткую историю (разное понимание истории).
В истории психологии есть 2 больших периода:
1. Когда психология развивалась в недрах философии и других наук (естествознания) – IV в. до н.э. – середина XIX;
2. Когда психология развивалась как самостоятельная наука – с середины XIX по настоящее время.
Но необходима более дробная периодизация, например, по хронологическому признаку. Можно различать периодизацию мировой и отечественной психологии.
Ну, конечно, стоит выделить крупные этапы соответственно смене предмета психологии –
о сознании – с XVI в. по XVIII,
о поведении (причем чем старше учение, тем дольше оно держится в науке).
Ждан и предлагает периодизацию на основе смены взглядов на природу психического:
Периодизации истории психологии
В истории психологии можно выделить два периода ее существования: когда психология была частью философии и когда она стала самостоятельной наукой. Они несоизмеримы по времени: первый период (VI в. до н. э.— середина XIX в.) охватывает около 2,5 тысячи лет, второй — чуть больше столетия (середина XIX в.— настоящее время). В связи с этим Ждан А.Н. разбивает эти периоды на этапы, характеризующие взгляды на природу психического. Она предлагает представленную периодизацию истории психологии лишь как один из возможных ее вариантов.
Схема периодизации истории психологии по А.Н.Ждан.
Развитие психологии в рамках философии
Развитие психологии как самостоятельной науки
Выделение этапов развития психологии может быть связано со сменой предмета психологии. Многие отечественные ученые разделяли исторический путь психологии именно с данных позиций (С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин и др.).
За всю историю психологии было предложено лишь три основных понимания ее предмета: душа, явления сознания, поведение. Другие предметы рассматривались отдельными школами и направлениями и не признавались как основные.
В истории психологии прогресс в познании психического был достигнут, когда термин «душа» уступил место термину «сознание». Как отметил М.Г.Ярошевский, это оказалось не простой заменой слов, но настоящей революцией в понимании предмета психологии. Рене Декарт закладывает то понятие «сознание», которое становится центральным понятием психологии последующих столетий. Джон Локк сводит представления о сознании как о фактически данных идеях, которые можно самонаблюдать. Сознание выступало одновременно и как предмет изучения, и как объяснительный принцип. Такое понимание сознания стало основанием сомнений в его научной состоятельности. Роковым оказался вопрос о возможности объективного исследования явлений сознания. Попытки разбивались о невозможность объективно установить исходные данные: четко разграничить явления сознания выделить их компоненты, определить их интенсивность, взаимодействие представлений и т.п.
Развитие физиологии, новые представления, в которых сознание соотносилось с работой мозга, необходимость применения объективного метода привели к включению в круг явлений, подлежащих ведению психического, той формы жизни, которой дали имя «поведение». Психология как наука о поведении была направлена на преодоление субъективизма психологии сознания и вышла на пути объективного исследования.
Несостоятельность его как предмета обнаружилось по двум направлениям: несмотря на то, что поведение нечто объективное, его психологическое содержание оказалось таким недоступным объективной регистрации, как и явления сознания. Изучение поведения без явления сознания приводило либо к физиологических механизмов поведения, либо изучать механизмы поведения без физиологии, что было сделано бихевиористами в схеме соотношения стимула и реакции.
Утрата самого объекта изучения психики и сознания привел к новым попыткам построения предмета психологии. В настоящий момент вопрос о предмете психологии является вопросом, связанным с методологией различных направлений. Предмет представлен каждый раз по-разному, в нем столько системных связей, что никогда невозможно выделить того минимума, который нужно учесть, чтобы понять это явление (П.Г.Щедровицкий). В связи с этим в психологии, начиная сначала XX в. – периода так называемого «открытого» кризиса, представлены разные предметы психического как объекта.
Это задает необходимость изучения развития становления психологических школ и направлений, которые выделяют различные стороны психического и его изучением. В связи с этим может быть намечена еще одна периодизация развития психологических представлений на основе анализа развития и становления научных школ. Различных направлений понимания психического.
Под научной школой рассматривается исследовательская группа или направление изучения явления. В истории психологи первой школой принято выделять ассоциативную психологию, возникшую в XVII в., которая начала обсуждать психическое с определенной точки зрения и определенными методами. Кризис данного направления привел к появлению новых научных школ: физиологическая психология, структурная психология, психология актов, функциональная психология, описательная психология, рефлексология (XIX в.). Дальнейшие попытки построения объективной психологи, понимания предмета психического, психологическая практика привели к появлению новых школ: психоанализ, бихевиоризм, французская социологическая школа, вюрцбургская школа, гештальтпсихология, культурно-историческая психология, психология деятельности и др. С появлением категории «личности» как предмета психологии можно выделить разные теории личности. Выделение из психологии различных сторон изучения психического приводит к появлению социальной психологии, психологии народов, возрастной, педагогической, психотехники, тестологии и многих других. Современное состояние психологии характеризуется наличием многих трактовок психического, многими направлениями, которые решают различные задачи с разных позиций. Соотнесение их между собой, понимание оснований для появления определенных направлений, основные этапы их развития могут стать также одним из критериев построения периодизации истории психологии. При этом необходимо учитывать различное видение и понимание одного и того же психического феномена, которое определяется «сеткой» тех понятий, из которых сплетались различные теории. Следует соотнести эти структуры с «коммуникативными сетями», актами общения как стимуляторами преобразования знания, рождения новых проблем и идей. Поэтому очень важно рассматривать и основные дискуссии, которые разворачивались межу школами, в качестве ключевых моментов развития психологического знания.
Рассматривая историю психологии в рамках развития представлений человека о мире, возможно построение периодизации психологического знания на основе выделения картин мира. Представление об устройстве мира, о месте человека в мире, выделение основных принципов описания строения и функционирования мира приводит на разных исторических этапах к определенной картине мира, способу переживания этого мира.
М.Г.Ярошевский предлагает рассматривать смену картин научного познания, которые определяли выделение различных факторов объяснения психического. Сложившееся в Новое время механистическая картина мира привела к рассмотрению организма как своего рода машины, механизма. Реакции организма объяснялись воздействием внешнего импульса на нервную систему и ее ответным действием. Психическое в большинстве своих проявлений также объяснялось механическими реакциями на внешние воздействия.
В середине XIX века учение Дарвина коренным образом изменило объяснение жизни организма. Оно доказало зависимость всех функций (в том числе психических) от наследственности, изменчивости и приспособления (адаптации) к внешней среде. Психика не могла бы возникнуть и развиться, если бы не имела реальной ценности в борьбе за существование.
Изучение деятельности органов чувств, скорости психических процессов, ассоциаций, чувствований и мышечных реакций, основанное на эксперименте и количественном измерении, позволило открыть особую психическую причинность. Тогда и возникла психология как самостоятельная наука.
Становление социологии привело к новому пониманию психических явлений как обусловленных общественным сознанием, историческими изменениями общественных отношений.
В середине XX века к новым идеям и открытиям привела кибернетика, с ее понятиями об информации, саморегуляции поведения системы, обратной связи, программировании, в связи с чем появляются концепции психического, например, когнитивная психология, информационная теория и др.
При этом можно расширить понимание картины мира до мировоззрения человека в ту или иную эпоху. В таком случае выделение этапов психологического знания предполагает соотнесение с психологическими особенностями людей, живших, творивших в определенную эпоху. Данными вопросами занимается историческая психология.
Как можно видеть, представленные периодизации рассматривают исторический процесс с разных точек зрения. Они не отменяют друг друга, а являются уточняющими. Мы при рассмотрении становления психологического взгляда будем опираться на выделение предмета психического и трактовки его различными направлениями в определенные исторические эпохи.
Периодизация истории психологии
В истории психологии различаются два больших периода: первый, когда психологические знания развивались в недрах философии, а также других наук, прежде всего естествознания; второй — когда психология развивалась как самостоятельная наука. Они несоизмеримы по времени: первый период (VI в. до н. э.— середина XIX в.) охватывает около 2,5 тысячи лет, второй — чуть больше столетия (середина XIX в.— настоящее время). Выделение этих двух периодов не требует специальных обоснований, так как его критерии очевидны, но поскольку каждый из них растягивается на столетия, необходима более дробная периодизация. Ее можно проводить по чисто формальным признакам — хронологическому (можно различать историю психологии XVII в., историю психологии,-XVIII в. и т. п.), пространственно-территориальному (история психологии в Мексике, история психологии в Англии и т. п.), можно различать периодизацию мировой» и отечественной психологии.
Учитывая условность всякой периодизации и принимая во внимание неразработанность этой проблемы, следует рассматривать предлагаемые далее периодизации истории психологии лишь как возможные ее варианты:
1-ый вариант периодизации (из книг Марцинковская Т. Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 544 с. и ):
2-ой вариант периодизация (из книги А. М. Ждан История психологии: Учебник. — М.: Изд-ва МГУ, 1990.—367 с.)
Возникновение первых научных представлений о психике и их первоначальное развитие
Выделение науки о душе и формирование двух направлений материализма и идеализма; формирование первых эмпирических знаний о психических процессах — ощущении (восприятии), памяти, воображении, мышлении, аффектах, воле; выделение проблемы соотношения души и тела; указание на внутреннее чувство как способ познания
Развитие учения о душе в рамках философских учений и на базе медицинских знаний
Формирование томистской психологии; начало опытной методологии исследования
Дальнейшее развитие учения о душе в контексте развития анато-мо-фнзиологических знаний и великих открытий XIV—XVI вв.
Отказ от понимания души как объекта исследования и объяснительного принципа телесных и психических явлений; введение термина «психология»
Выделение сознания в качестве предмета исследования и формирование теоретических основ психологии
Формирование эмпирической интроспективной и ассоцианистской психологии; возникновение психофизической и психофизиологической проблем; понятие о бессознательной психике
Начало XIX — 60-е гг. XIX в.
Формирование естественнонаучных предпосылок психологии как самостоятельной науки
Экспериментальные методы исследования деятельности нервной системы и органов чувств; формирование психофизики; формирование психометрии; теории ощущений и восприятия
60-е гг. XIX — конец XIX в.
Возникновение и первоначальное развитие психологии как самостоятельной науки
Проникновение экспериментальных методов в психологию; формирование теоретических программ психологии; возникновение прикладных исследований в психологии; возникновение новых областей психологии
Середина 30-х гг. XX в.
Открытый кризис в психологии
Возникновение школ в зарубежной психологии: бихевиоризма, психоанализа, гештальтпсихологии, французской социологической школы, понимающей психологии, индивидуальной психологии, аналитической психологии и др.
Возникновение советской психологии
Становление советской психологии
Создание теоретических основ психологии на основах марксистской философии: теории установки, культурно-исторической теории, теории деятельности и др.; развитие прикладных областей в отечественной психологии — психотехники и педологии; развитие естественнонаучных представлений о физиологических механизмах психической деятельности и двигательных актов
Конец 30-х — 50-е гг. XX в
Затухание кризиса в зарубежной психологии.
Развитие советской психологии в области теории
Эволюция научных школ периода открытого кризиса. Необихевиоризм, неофрейдизм. Возникновение новых отраслей и направлений: генетическая психология, персоналистические концепции личности и др.
Дискуссии в советской психологии (о перестройке науки на основе павловского учения, о теории установки). Развитие теории деятельности в советской психологии. Возникновение теории поэтапного формирования умственных действий и
60-е гг.— настоящее время
Поиски новых теоретических подходов в современной зарубежной и советской психологии
Возникновение новых направлений в зарубежной психологии: гуманистическая психология, логотерапия, когнитивная психология
Дискуссии в советской психологии о предмете психологии, по проблемам бессознательного, общения и др.
Периодизация истории психологии
Психология имеет многовековую историю: первые научные представления возникли в VI в до н.э. Поэтому встает вопрос о периодизации истории психологии, задачей которой является расчленение процесса, выделение этапов, определение содержания каждого из них.
| РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В РАМКАХ ФИЛОСОФИИ | |||||||||||||||||||
| Хронология | Предмет изучения | Важнейшие итоги | |||||||||||||||||
| VI в. до н.э. – V в. | Душа | ||||||||||||||||||
| V – XIII вв. | Развитие учения о душе в рамках философских учений и на базе медицинских знаний | Формирование томистской психологии. Начало опытной методологии исследования | |||||||||||||||||
| XIV – XVI вв. | Дальнейшее развитие учения о душе в контексте развития анатомофизиологических знаний и великих открытий XIV-XVI вв. | ||||||||||||||||||
| XVII – сер. XIX вв. | Внутренний опыт как данные самонаблюдению явления сознания | ||||||||||||||||||
| Конец 30-х – 50-е гг. XX в. | Эволюция в рамках базисных подходов предшествующего периода | ||||||||||||||||||
| Название: Периодизация истории психологии Раздел: Рефераты по педагогике Тип: шпаргалка Добавлен 23:36:11 30 марта 2011 Похожие работы Просмотров: 2296 Комментариев: 18 Оценило: 3 человек Средний балл: 5 Оценка: неизвестно Скачать | ||||||||||||||||
| РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В РАМКАХ ФИЛОСОФИИ | ||
| Хронология | Предмет изучения | Важнейшие итоги |
| VI в. до н.э. – V в. | Душа | |
| V – XIII вв. | Развитие учения о душе в рамках философских учений и на базе медицинских знаний | Формирование томистской психологии. Начало опытной методологии исследования |
| XIV – XVI вв. | Дальнейшее развитие учения о душе в контексте развития анатомофизиологических знаний и великих открытий XIV-XVI вв. | |
| XVII – сер. XIX вв. | Внутренний опыт как данные самонаблюдению явления сознания | |
| Конец 30-х – 50-е гг. XX в. | Эволюция в рамках базисных подходов предшествующего периода | |