Как легче запоминать словарные слова в начальной школе
Как научиться писать грамотно: графические ассоциации
Гюзель Абдулова тренер по развитию памяти и внимания, нейропсихолог, руководитель школы «Супермозг»
Словарные слова в современной школе предлагается запоминать через многократное повторение, то есть зубрёжку. Но существуют более эффективные и интересные способы, позволяющие легко выучить не только словарные слова, сложные словосочетания, но и лучше понять и запомнить орфографические правила. Один из них — метод графических ассоциаций.
Чтобы запомнить слово, его нужно нарисовать и выделить на этом рисунке «проблемную» букву. Метод графических ассоциаций позволяет запоминать слова не только на слух, но и подключая моторику, зрительный образ и ассоциацию. Дети любят рисовать, и этот метод им очень нравится.
Например, нужно запомнить слово «корзина». Мы говорим «кАрзина», а пишем «кОрзина». Как это усвоить ребёнку? Можно сто раз повторить, и всё равно на сто первый раз будет допущена ошибка. Но лучше предложите ребёнку нарисовать корзину и на этом рисунке найти букву «О».
«Проблемную» букву нужно выделить пожирнее или обвести другим цветом. Важно, чтобы ребёнок сделал это сам!
Попробуйте ещё. Говорим слово «пугАвица», пишем — «пугОвица», рисуем пуговицу. Пусть ребёнок найдёт на рисунке букву «О».
При использовании метода графических ассоциаций лучше брать несколько слов, объединённых общей темой. Например, можно представить мОлОко в стакане. Полезно также соединить получившийся образ со словом «корова».
Даёт корова молоко. Мы находим в слове «кОрОва» и на рисунке буквы «О». Это может быть мордочка или пятно. Молоко мы видим в ведре.
Разрешите детям самим поиграть, нарисовать, пофантазировать. Иногда взрослые не могут быстро придумать ассоциацию, а дети легко справляются с этой задачей.
На одном из занятий нужно было запомнить слово «автобус». В группе были дети и взрослые. Взрослые предложили найти букву «В» на колёсах. Но тут один мальчик сказал: «Ой, смотрите, сиденье похоже на букву «В». Такой «ВВВесёлый» автобус легко запомнить.
А ещё в автобус можно посадить вОдителя или шОфёра. Букву «О» легко найти на руле, в зеркале, на кепке водителя, на очках или на колёсах.
Поролон. Часто дети и взрослые допускают ошибки в этом слове. Как можно его себе представить и нарисовать? У меня это слово ассоциируется с поролоновой губкой. Если внимательно на неё посмотреть, то заметишь много букв «О». Букву «А» на рисунке найти невозможно.
Если на рисунке нужная буква не находится, нам поможет приём трансформации. Например, требуется запомнить слово «апЕльсин». На апельсине буква «Е» не угадывается. Попросите ребёнка представить, как он чистит апельсин, а корка свисает по спирали, напоминающей букву «Е».
Любой предмет можно трансформировать и нарисовать подходящую картинку. Задействуйте воображение, и получившийся образ надолго останется в памяти.
Рисунки лучше делать на карточках и периодически играть в них, чтобы закрепить в памяти трудную информацию. Дети не воспринимают карточки как учёбу. Для них это интересное развлечение. Причём начинать играть по методу графических ассоциаций можно с 5–6 лет. Отлично зарекомендовал себя этот метод также при работе с теми, кто испытывает трудности в обучении даже в старших классах. Ведь фантазировать любят не только дошкольники.
Задание 1: словарный диктант. Повторите графические ассоциации и продиктуйте ребёнку слова: поролон, ягода, корзина, гражданин, солнце, автомобиль, апельсин, яблоко, носок, окно, аллея, молоко, корова, шофёр, пуговица.
Задание 2: придумайте ассоциации. Попробуйте с ребёнком придумать ассоциации и нарисовать картинки к словам: фонарь, забор, воробей, абажур, портрет, светофор, вокруг, карандаш, конфета, снеговик.
Если у вас не получилось, посмотрите мои варианты графических ассоциаций.
Набор для запоминания словарых слов
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Несколько простых и эффективных приемов для быстрого и без зубрежки запоминания правописания трудных слов
Первый способ.
Построение ассоциативной связи между запоминаемым словом и словом, которое вы запомнили.
Возможности этого способа достаточно широки. Хорошо запоминаются слова в стишках, которые можно предложить детям или они попробуют сочинить их сами.
м
ороз Лошадь любит есть в мороз
овёс Не солому, а овёс!
м
орковь Морковь, помидор, огурец и горох –
помидор Ну чем урожай наш плох?
огурец Приходите на обед –
горох Будет вкусный винегрет.
огород В огороде все в порядке –
овощи Овощи растут на грядке.
расстояние На расстоянии от нас
рассказ звучит рассказ
русский про русский класс
Второй способ.
Графический.
Этот способ очень эффективен при работе с детьми. Он состоит в обыгрывании запоминающихся буквы в рисунке. Для запоминания трудного слова нужно нарисовать картинку, на которой изображено само запоминаемое слово и «проблемная» буква. Например, слово «морковь». Рисунок может быть очень и очень схематичным.
Для того, чтобы запомнить, что в слове «поросёнок» второй (непроверяемый) гласной буквой является буква «О», достаточно нарисовать пятачок поросенка, он напоминает букву «о», а две дырочки в пятачке – две «о» в слове «поросенок».
Желательно, чтобы ребенок сам, как может, рисовал такие картинки. При воспроизведении достаточно вспомнить свою картинку с обыгранными буквами.
Примеры обыгрывания некоторых словарных слов графически.
Третий способ.
Метод фонетических(звуковых) ассоциаций.
Этот метод больше подходит средним старшим школьникам, но иногда можно воспользоваться и младшим. Например, слово «винегрет». Запомнить его очень трудно, но стоит подобрать к нему два созвучных «винт» и «негр» и составить из них сюжет: « Вин т нег ру попался в винегрете». Или « Вин ни (Пух) гре ется после того как объелся винегрета». Главное – постараться как можно ярче представить себе придуманный сюжет, применить метод, применить метод соощущений. Например, при запоминании слова «винегрет» можно попробовать представить себе чувства человека, которому в винегрет попался винт.
Итак, чтобы запомнить с помощью метода фонетических ассоциаций трудное слово, надо:
Убедиться в правильности написанного слова, а также в том, что буква или буквы, которые мы хотим запомнить, действительно непроверяемые.
Подобрать к запоминаемому слову созвучные так, чтобы оно содержало некоторую часть запоминаемого, и чтобы в нем «проблемная» буква слышалась отчетливо (лучше чтобы на нее падало ударение, если речь идет о гласных буквах)
Из слова-созвучия и запоминаемого надо составить сюжет. Сюжет, естественно, должен быть ярким, смешным, необычным, может быть даже нелепым.
Дальше хорошо бы применить методы оживления и соощущения.
Совпадение с запоминаемым части созвучного слова можно как-то выделить на письме (размером, курсивом, цветом), запоминаемые буквы желательно подчеркивать или выделять, чтобы зрительная память тоже принимала участие работе над словом( особенно, если со словом работает ребенок)
Кастрюля – кас трюлю одели вместо кас ки.
Стадион – стад о диких зверей на стади оне.
Б и блиотека – библия.
За я ц – я-я-я хвастун.
М а лина – из маленьких.
З е мляника – земли.
М а шина – машет шофер.
М е дведь – мед ведает.
Р а бочие – радость.
С е вер – ветер холодный.
С о рока – «Сорок сорок для своих сорочат»
Сп а сибо – спаси боже от ошибок.
Ул и ца – лица, много людей.
Ст о лица – сто лиц.
Ч е тверг – четвертый.
Я зык – хвастун я, я.
Род и на – где родился.
Четвертый способ.
Комбинированный метод.
Этот метод бывает нужен лишь для тех слов, в которых надо запомнить две и больше букв.
Заключается он в комбинировании графического и фонетического методов. То есть для запоминания одной буквы используется метод фонетических ассоциаций, а запоминания других – графический метод. Рассмотрим пример. Слово «пирамида». Первую непроверяемую букву легко использовать при помощи звуковой ассоциации – «пир». Сюжет «пир на вершине пирамиды».
Р асс каз. Сюжет: «Мы лежали в палатке « А », и слушали р асс каз
Т е л е гра мм а. Сюжет. «Телеграмму послали на двух листочках в кремль»
Праздник – « Зд есь дни летят как в новогодние праздники»
Быстро – «Быстро стройся по росту»
Земляника – «Ем я ягоду землянику»
Магазин – « Маг пустил газ в магазин»
Победа – « По ле бед ы после победы»
Адрес – «Р ад ре дкому письму»
Дежурный – « Де вочка жур ила мальчишек за баловство»
Завтрак – «На завтрак были рак и»
Запад – «Солнце пад ает за горизонт»
Платок – « Плат а за покупку»
Чувство – « Вст ань во т здесь и говори с чувств ом»
Помидоры – « О рел пролетел ми мо»
Магазин – « Ма г открыл замок, а без ключа»
Пятый способ.
Запоминания правописания слов.
Основан на схожести форм букв с различными предметами, животными, растениями, людьми. Буквы напоминают различные предметы.
Для каждой из букв, с правописанием которой в словах могут возникнуть трудности, нужно найти похожие на них по форме предметы в окружающем мире, иными словами придумать ассоциации. В русском языке это прежде всего буквы «А», «О», «Е», «И», а также буквы «К», «Л», «М», «Н», «П», «Р», «С», «Т».
Сюжет должен быть по возможности необычным и веселым. Для еще лучшего запоминания сюжет можно представить как отрывок из фильма. Свой сюжет при желании можно и зарисовать. Например: «Уч е ник на уроке без конца доставал расческу и пытался расчесывать девочке косички.»
Вот на какие предметы могут быть похожи по форме буквы. Можно придумать и свои ассоциации.
Метро – в м е тро лестница бежит сама-собой.
Аптека – а касса в аптеке.
Осина – на о сине красногрудый снегирь.
Сапоги – с а поги одели на руки вместо ног.
Ужин – мы уж и нали под гармонь
М о л о ко – молоко пролили на шляпу.
Пятн и ца – в пятницу я прочитал 5 книг.
О тец – отец строго посмотрел в очки.
Д е кабрь – в декабре на ветках цветут розы.
Вч е ра – я по лестнице взобрался на небо.
О бед – в обед мне пироге попалась монетка.
Ри сунок – я порвал свой рисунок.
Х о роший – в хоре много поющих детей.
Песок – в пустыне во время ветра песок пе л.
Февраль – в феврале сосульки как кон фе тки.
Топор – То т то пор хорошо, который в ловких руках.
Товарищ – То т не товарищ, кто в беде бросает.
Игры на тему «Профориентация»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Игры-тренинги по профориентации
Цель этой игры – в легкой увлекательной форме выявить существенные особенности различных профессий. Игра основана на известном ассоциативном принципе, когда загадываемый объект (в нашем случае – профессия) отгадывается не с помощью прямых, наводящих вопросов (например, каковы условия?, каковы орудия труда? и т.п.), а с помощью несколько отвлеченных ассоциаций (с каким цветом ассоциируется профессия?, с каким запахом?, с каким временем года? и т.п.). Опыт показывает, что так вполне можно отгадывать самые разные объекты, а сами занятия проходят в увлекательной форме и даже развивают воображение участников.
Игра рассчитана на работу с классом, а по времени может занимать от 20 до 40 минут. Желательно иметь доску с мелом.
Процедура игры включает следующие этапы:
1.Ведущийй называет игру («Ассоциация» и говорит, что в ней с помощью ассоциативных вопросов мы будет отгадывать различные профессии. Далее он предлагает на добровольной основе стать главными игроками трем желающим, сказав при этом, что будет несколько попыток отгадывания, и многие потом смогут побывать в роли отгадывающих.
2. Далее все участники знакомятся с инструкцией: «Отгадывание профессий будет проходить с использованием ассоциативных вопросов. Смысл ассоциативного вопроса в том, что нельзя спрашивать об условиях труда, об используемых средствах, об одежде работающих и т.п. Иными словами, нельзя задавать «правильные» вопросы. Сами вопросы должны быть несколько отвлеченными. Например, можно спросить: «С каким животным ассоциируется профессия?». Давайте поупражняемся: С каким животным может ассоциироваться профессия инспектор ГИБДД. С каким животным может ассоциироваться профессия вахтера. Или можно спросить: «С каким видом общественного транспорта (с какой частью тела, с какой планетой, с каким блюдом, с каким напитком и т.п.) ассоциируется профессия такая-то?».
Потом отгадывающие должны будут выйти в коридор и придумать там по три интересных ассоциативных вопроса (всего – шесть на отгадывающую группу). А оставшиеся участники должны будут загадать какую-то профессию. Когда отгадывающие придут, каждый из них сможет по очереди задать классу свои вопросы (при этом лучше обращаться к конкретным участникам). И по их ответам отгадывающая группа назовет свои варианты отгадки (каждый отгадывающий назовет по одному варианту – всего будет три варианта отгадки). Если хотя бы один вариант окажется верным, то считается, что группа профессию отгадала. А потом, когда загаданная профессия будет всем известна, будет организовано краткое обсуждение, насколько ответы были правильными, насколько они вообще позволяли отгадать профессию».
3. Перед тем, как выводить отгадывающих в коридор, можно предложить им назвать возможные ассоциативные вопросы. Это делается для того, чтобы убедиться, что они поняли суть принципа ассоциации в этой игре. Опыт показывает, что если они этого сразу не поймут, в игре могут возникнуть недоразумения.
4. Отгадывающие выходят в коридор и придумывают там свои вопросы. Опыт показывает, что никто из учащихся не убегает, тем более, что времени на все это отводится мало (максимум 2-3 минуты).
В это же время (2-3) минуты остальные участники в классе выбирают интересующую их профессию. Чтобы оптимизировать этот выбор ведущий предлагает назвать три профессии, а потом выбрать наиболее интересную из этих трех. На доске выписывать эти профессии не рекомендуется, т.к. даже после того, как они в спешке будут стерты, могут остаться контуры этих профессий и отгадывающие быстро это заметят.
5. Приглашаются отгадывающие. Если некоторые отгадывающие так и не придумают вопросы, ведущий должен пригласить их в класс и сказать: «Придумаете в ходе игры». Ни в коем случае нельзя растягивать игру, иначе теряется динамика и процедура становится скучной. Лучше, когда они просто становятся перед доской, т.к. если усадить их на стулья, то это занимает какое-то время, расслабляет и даже мешает придумывать интересные варианты. Кроме того, игра проходит достаточно быстро и дополнительные рассаживания и вставания также понижают динамику и общий эмоциональный настрой данной игры.
6. Задаются вопросы. Лучше это делать следующим образом. Очередной отгадывающий спрашивает конкретного участника в классе и тот сразу же отвечает. Понятно, что ответ должен быть верным, но при этом напрямую не намекать на профессию. Например, загадана профессия «врач-терапевт», и на вопрос, «с каким запахом ассоциируется данная профессия» участник в классе отвечает: «С запахом лекарства», то это считается явной подсказкой. При этом можно было бы ответить примерно так: «Со спиртом» (хотя и это близко к подсказке, но не так явно. как «лекарство»), «С утренней свежестью» (кабинеты стерильные), «С запахом мылом» (врачи часто моют руки) и т.п. Ведущий каждый вопрос и соответствующий ответ кратко выписывает на доске (это понадобится для последующего обсуждения).
7. Когда выписаны шесть вопросов и шесть ответов, ведущий предлагает трем главным участникам отгадать профессию. При этом каждый может предложить по одному варианту (всего – три на группу отгадывающих), которые затем также выписываются на доске.
8. Далее ведущий спрашивает у класса: «Отгадали или нет?». И класс решает, насколько удачно отгадывающие выполнили свою задачу. Здесь может возникнуть проблема: отгадывающие называют загаданную профессию не точно или называют что-то очень близкое к этой профессии. Например, загадали профессию «космонавт». А отгадали «летчик-испытатель». Понятно, что эти профессии достаточно близки, но окончательное решение принимает сам класс.
9. Затем начинается наиболее ответственный этап – обсуждение ответов (которые остаются выписанными на доске). Порядок обсуждения следующий. Сначала ведущий спрашивает у того, кто задал первый вопрос: «Вы. Зная теперь, какую профессию загадали, можете сказать, насколько удачным (точным) был данный вам ответ?». Если ответ удачный, то переходим ко второму вопросу и соответствующему ответу и т.д. Если сам отгадывающий говорит, что ответ не удачный, ведущий просит того, кто дал этот ответ, пояснить, как этот ответ соотносится с загаданной профессией. Если пояснение убедительное, то переходим к следующим ответам. Если не убедительное, то сам отгадывающий должен сказать, какой ответ на его ассоциативный вопрос был бы более удачным, не забыв и сам объяснить, почему.
10. Если большинство ответов оказались верными, а отгадывающие так и не назвали правильного варранта, то считается, что они проиграли. Если большинство ответов оказались не удачными, то отгадывающие не виноваты. И тогда уже сам класс решает, выиграли они или нет, в зависимости от интересности их вопросов и их собственных вариантов возможных ответов на свои же вопросы (когда ответы других участников уже были «забракованы»). В этом случае класс может также признать, что никто не выиграл («ничья»).
11. Далее игра повторяется уже с другими участниками и с другой загаданной профессией.
Опыт показывает, что за одну игру можно попробовать загадать три профессии (это как раз и займет 30-40 минут). В дальнейшем участники могут утомиться и тогда с ними следует провести другую методику (если, например, приходится проводить занятия на сдвоенном уроке).
2. Игра «Угадай профессию»
Процедура использования схемы анализа профессии в групповой игре включает следующие основные этапы:
Если профессия не отгадана и в ходе обсуждения игроки в паре выяснят, что значительная часть характеристик профессии названа (закодирована) была неверно, то виноватым оказывается тот, кто не смог правильно закодировать профессию.
Данное игровое упражнение, основанное на схеме анализа профессии можно использовать в работе с микрогруппой (3-5 человек), когда каждый загадывает свою профессию, после чего по очереди эти профессии отгадываются всеми участниками. Например, игрок, загадавший профессию сам зачитывает ее характеристики, а каждый из остальных участников называет по очереди свои варианты отгадки. Работа с микрогруппой позволяет более предметно и спокойно организовывать обсуждение загаданных профессий.
Упражнение (схему анализа профессии) можно использовать и в индивидуальной работе как элемент профконсультации. Если школьник обратился к психологу с просьбой уточнить или проверить уже сделанный выбор, то можно предложить ему загадать (закодировать) по схеме уже выбранную профессию, предварительно познакомив учащегося с самой схемой анализа профессий. И тогда профконсультант выступит в роли отгадывающего. Важным в такой работе может оказаться обсуждение профессий, соответствующим характеристикам, которые выписал сам подросток и которые, скорее всего и привлекают его больше всего в будущей работе. Такое обсуждение можно использовать для коррекции представлений учащегося о наиболее привлекательной для него профессии.
Схема анализа профессий (перечень основных характеристик
Характеристики профессий по группам
Бурильщик (оператор ПРС)
Место для кодирования загаданной профессии
«Ассоциации для словарных слов»
Изучив приёмы для развития воображения, дети научатся запоминать словарные слова. Учащиеся самостоятельно учатся создавать творческие продукты.
Содержимое разработки
МБОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»
для словарных слов»
Разработали: ученики 3 класса
Руководитель: Никитина Л. А.
для словарных слов»
Научиться запоминать словарные слова
1. Собрать информацию об орфограммах.
2. Изучить приемы для развития воображения.
3. Создать творческий продукт.
Ассоциации помогают запомнить словарные слова
Сказка со словарными словами и ассоциациями к ним
Словарных слов много, проверить их сложно, а легче запомнить с помощью ассоциаций. В результате мы будем писать грамотно. Мы сможем поделиться своими знаниями с одноклассниками и родными.
Первая и вторая недели – выбор темы и уточнение названия.
Третья и четвертая недели – сбор информации.
Пятая и шестая недели – подбор ассоциаций.
Седьмая и восьмая недели – изготовление продукта.
Девятая неделя – подготовка выступления.
Десятая неделя – подготовка презентации проекта.
Одиннадцатая неделя – защита проекта.
Работа с толковым словарем
представлениями, одно из которых
Темы для распределения слов
над творческим продуктом
1. Начало (узнаем тему)
2. Продолжение (подбираем слова к теме)
3. Дальше (выписываем слова в тетрадь
и придумываем к ним ассоциации)
4. Итог (оформление этих слов на отдельном листе)
Подбор слов к теме
(!) перед словом – с заглавной буквы
Пробуем сочинить сказку
Сказка со словарными словами и ассоциациями к ним.
Скоро жители леса сбежались на праздничное представление. Они долго веселились. А наши друзья были очень рады этой встрече. Новый год стал поводом для новых знакомств.