при разработке системы обучения истории методика определяет

01.12.202305.07.2023 admin 0 Comments

Особенности преподавания истории в условиях введения ФГОС

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Киргинцевская средняя общеобразовательная школа

МКОУ Киргинцевская СОШ

Купинского района Новосибирской области

«Особенности преподавания истории

в условиях введения ФГОС»

Автор: учитель истории и обществознания

Ивликова Любовь Михайловна

мы украдем у детей завтра »

В настоящий момент к системе школьного образования предъявляются новые требования. Ведь образование, которое является основополагающим компонентом социализации личности, должно идти в ногу со временем. Особенно остро стоит проблема существенного обновления исторического образования: изменение методики построения урока, использование новых форм урока, разработка новой линии учебников и т. д. Причина внимания к предмету «история» следующая. История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире.

Однако заметим, что современные учащиеся значительно отличаются от своих предшественников, тех, под которых создавалась действующая система обучения.

Социальные реалии современного мира таковы:

Дети мало читают художественную литературу;

Резко возросла информированность детей через СМИ;

Дети заменяют живое общение со сверстниками виртуальным миром;

Дети узко мыслят, зачастую их выводы основываются на обывательских представлениях, а не на теоретическом знании.

Исходя из требований времени, меняется подход и к современному уроку истории.

Каким должен быть идеальный урок истории в новых условиях?

Какую систему оценивания следует применять для распознавания способностей и знаний современных учащихся?

В соответствии с новыми стандартами, педагогу необходимо через предметную деятельность подготовить учащегося к решению практических вопросов, научить своевременно находить полезную информацию и грамотно применять ее в реальной жизни.

Так, учитель становится «дирижером», ученик – незаменимой частью «оркестра» под названием «урок».

На уроках истории педагог должен научить ученика:

самостоятельно добывать историческое знание;

отбирать и анализировать информацию, сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

уметь дискутировать с одноклассниками по проблемным историческим вопросам;

определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпох ;

видеть проявления исторических коллизий прошлых лет/веков в современном мире;

предлагать варианты мотивов поступков исторических личностей и т. д.;

Что же поможет сегодня учителю истории добиться планируемого уровня подготовки и реализовать поставленные цели?

Использование межпредметных связей (литература, обществознание, география)

Использование активных форм познания (мозговой штурм, круглые столы, дебаты, кейс-метод, диспут, дискуссия, портфолио, семинар, ролевые игры)

Использование проектной деятельности (исследовательская научная деятельность)

Использование ИКТ: на уроке компьютер заменяет всю совокупность средств обучения, выполняя несколько ролей:
— запись на доске (тема урока, план, домашнее задание и т.д.);
— наглядность (фотодокументы, карты, репродукции картин);
— таблицы и схемы;
— тесты;
— игры;
— проектная деятельность учащихся

Использование рефлексии (оценка учеником своих учебных действий, соотнесение результата с целью)

Использование индивидуального подхода к учащимся

Использование дифференцированных домашних заданий

Использование технологической карты урока (оптимальная форма проектирования современного урока, п озволяет тщательно планировать каждый этап деятельности, максимально полно отражать последовательность всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату и координацию и синхронизацию действий всех субъектов педагогической деятельности, проект урока, составленный учителем с возможной корректировкой).

На какие элементы имеющегося опыта педагог может опереться при подготовке к занятиям в условиях ФГОС.

достаточный уровень теоретико-методологической подготовки в организации проектной и исследовательской деятельности в рамках как аудиторной, так и внеаудиторной занятости обучающихся;

владение информационными технологиями;

умение работать с нормативной документацией;

опыт разработки примерных и рабочих программ на основе требований ФГОС;

креативный тип мышления;

активная социальная позиция;

обеспеченность учебного заведения новейшим информационным оборудованием;

Настоящее внедрение новых стандартов возможно лишь в том случае, если большая часть учителей будет мотивирована на перелом в методах и приемах своей обучающей деятельности.

Мало быть готовым к реализации ФГОС, необходимо понять, что изменений в образовательной системе требует наша реальная действительность.

Результаты подобного анализа должны стать основой для целенаправленного развития профессиональных компетентностей учителя.

Новые черты образовательного процесса в условиях ФГОС

Понимание результатов образования как способности к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач

Приоритет метапредметных результатов освоения основной образовательной программы

Воспитание общероссийской гражданской идентичности в условиях поликульутрноо общества

Повышенное внимание к духовно-нравственному воспитанию личности

Уровневый подход к представлению и оценке образовательных достижений обучающихся (базовый и повышенный уровни)

Выделение внеурочной деятельности как составной части образовательной программы и е ерегламентация стандартом

Построение системы оценки образовательных достижений, отвечающей требованиям ФГОС

Защита учебного проекта как обязательная часть итоговой аттестации 9-классников

Обязательный экзамен по истории России в 9 классе

В связи с этим структура современного урока предполагает следующие требования к современному уроку:

Таким образом, применяя данные формы, методы и структуру на уроках истории, каждый ребенок будет замечен и вовлечен в активную учебную деятельность, что, безусловно, посодействует формированию его самостоятельности как личности. В этом и состоит главная задача педагога: построить учебный процесс так, чтобы спровоцировать учебное действие учащегося.

Уроки истории не должны учить школьников исключительно пассивному запоминанию дат и фактов, они призваны погрузить ученика в ту или иную эпоху для того, чтобы воспитать в нем умение понимать и оценивать события прошлого в их взаимосвязях, для каждого отдельного исторического момента, осознавать постоянную изменчивость мира и общества.

Тогда школа сможет воспитать настоящего гражданина, патриота России, активного, мыслящего, творческого, остро чувствующего и радеющего за судьбу Отечества.

Вывод: в целом, на основании вышесказанного можно сделать вывод, что структура современного урока истории выстраивается из классической структуры любого урока в целом, но включает в себя те особенности и дополнения, которые необходимо включать в неё с учётом специфики данного предмета. Следует учитывать и те требования, которые предъявляются сегодня к преподаванию такого важнейшего, выстраивающего систему мировоззрения на себя и мир, школьного предмета, как урок истории. Поскольку с течением времени меняется не только наше общество, но и мир в целом, преподавание истории должно исходить из веяний и реалий современной ему эпохи, но ориентироваться на компромисс мнений и стремиться к объективизму.

Список используемой литературы

Кирьянова Е.А. Новые подходы к планированию уроков в рамках введения ФГОС второго поколения [электронный ресурс] // /ps/blog/35203.html

Утякаева Ф.А. Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС [электронный ресурс] // /shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/trebovaniya-k-sovremennomu-uroku-v-usloviyah

Источник

1. Источники исторической информации, согласно подходу Ф.П.Коровкина, по характеру знания делятся включают следующие группы:
• Источники, формирущие альтернативное прошлое средствами искусства
• документальные исторические источники, научная обработка которых не вышла за пределы их отбора, адаптаций, комментирования
• Источники, содержащие научно обработанные знания с известной их систематизацией, объяснением и оценкой фактов

2. Укажите верное утверждение:
• Исторические знания не способствуют формированию собственной точки зрения личности, но учат ценить и уважать мнения других.
• Исторические знания способствуют формированию собственной точки зрения личности, но не учат ценить и уважать мнения других.
• Исторические знания способствуют формированию собственной точки зрения личности, вместе с тем учат ценить и уважать мнения других.

3. Перед методикой обучения истории стоят задачи исследования:
• закономерных процессов обучения истории.
• частных (индивидуальных) вопросов обучения истории (изучение закономерностей принадлежит дидактике).
• экстремальных процессов обучения истории.

4. Содержание обучения истории включает в себя:
• опыт творческой деятельности
• система знаний, умений, навыков
• возрастные особенности учащихся
• познавательные возможности учащихся

5. Основополагающим документом, определяющим политику в сфере образования в РФ, является:
• Федеральный государственный образовательный стандарт
• Образовательная программа
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
• Федеральный закон «Об образовании»

7. Руководство мышлением в обучении истории осуществляется путем:
• организации дискуссии
• непосредственного объяснения фактов
• путем постановки проблем для самостоятельного их решения
• в эвристической беседе

8. К носителям исторической информации относятся:
• игровые кинофильмы
• документальные кинофильмы
• музеи
• учебные пособия
• газеты

9. В основу процесса реформирования системы образования положен принцип:
• приоритета государства перед личностью
• приоритета общества перед личностью
• приоритета личности

10. Сейчас историческое образование в России:
• перестает быть плюралистическим
• становится многообразным
• становится личностно- ориентированным

11. Руководство учебным процессом в преподавании истории заключается в следующем:
• непосредственное руководство процессом восприятия материала учащимися
• обеспечение познавательной деятельности учащихся источниками исторических знани
• создание у учащихся психологического настроя на изучение материала
• организация устойчивого внимания у учащихся

12. Источники исторических знаний по форме, в которой исторические знания в них выражены, делятся на:
• источники, содержащие научно обработанные знания с известной их систематизацией, объяснением и оценкой фактов
• документальные исторические источники, научная обработка которых не вышла за пределы их отбора, адаптаций, комментирования
• источники знаний в иде зрительных образов
• источники знаний в иде условных знаков
• словесные источники

13. Приоритет личности в образовании реализуется посредством:
• гуманизации образования
• гуманитаризации образования
• отказа от дифференциации образовательных систем, создаваемых в конкретных образовательных учреждениях
• отказа от дифференциации образовательной политики в целом

14. Укажите верное утверждение:
• В преподавании истории в современных условиях преобладает теологический подход.
• В преподавании истории в современных условиях преобладает формационный подход.
• В преподавании истории в современных условиях преобладает цивилизационный подход.

15. При разработке системы обучения истории, методика:
• определяет, как учитывать результат обучения и использовать полученные сведения для его совершенствования
• определяет структуру курса, но не предопределяет отбор материала
• определяет, какие цели необходимо и возможно ставить перед обучением истории
• определяет, какие виды учебных пособий и какое их методическое построение способствует достижению оптимальных результатов в обучении

16. Укажите верное утверждение:
• Прочность усвоения фактических знаний не зависит от сформированности у учащихся обобщенных знаний.
• Прочность усвоения фактических знаний зависит от степени систематизации обобщенных знаний у учащихся.
• Прочность усвоения фактических знаний зависит от сформированности у учащихся обобщенных знаний.
• Прочность усвоения фактических знаний не зависит от степени систематизации обобщенных знаний у учащихся.

17. При обучении истории ФГОС является:
• требованием при составлении программ
• не жестким требованием при составлении программ, от которого допускается отклонение в целях творчества педагога
• рекомендацией при составлении программ

18. История является во многом основой для преподавания следующих дисциплин:
• математика
• право
• русский язык
• обществознание

19. Сущность исторических фактов выражается в:
• генезисе исторических явлений
• соотношении единичного, особенного и общего в общественной жизни
• развитии исторических явлений
• отношении к историческому явлению в рамках той или иной системы политических взглядов

20. Исторические дисциплины воспитывают в личности такие качества, как:
• логика алгоритмизации
• толерантность
• широта мышления и мировоззрения
• шовинизм

Источник

Вопросы и ответы к аттестации учителей 2019. Методика преподавания истории

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Методика

Выберите правильный вариант ответа

Информационная компетентность предполагает наличие умения:

умение писать и считать

умение составлять план рассказа

умение находить требуемую информацию в различных источниках

умение организовывать творческие мероприятия

Выберите правильные варианты ответа

При организации урока с использованием компьютера нужно учитывать:

уровень подготовки класса по истории

организацию контроля за деятельностью учащихся на уроке и усвоением ими учебного материала

гигиенические требования к работе учащихся за компьютером

владение приемами работы с компьютером