Практическая работа «Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию»
«Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию»
Цель работы: раскрыть значение противостояния Руси монгольскому завоеванию; формировать историческое мышление.
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования. – М.: ОИЦ «Академия», 2014
https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
http://www.gumer.info/.Электронная библиотека Гумер – книги, учебники: религия, философия, история.
Форма выполнения: индивидуальная
Время выполнения: 7 мин.
Порядок выполнения работы:
Записать в тетрадь номер практической и тему работы.
Задание 1.Выберите правильный ответ.
1. Монголо-татарское иго на Руси длилось:
2. Что послужило причиной поражения русских войск в борьбе с монголо-татарами?
А) Плохие погодные условия.
Б) Отсутствие у русских князей конницы.
В) Феодальная раздробленность на Руси.
Г) Военная помощь, которую половцы оказали монголам.
3. Какой город не был взят во время нашествия монголо-татар на Русь?
Б) Новгород Великий
4. Какой город монголо-татары назвали «Злым городом”?
Б) Новгород Великий
5.Оказало ли влияние монголо-татарского нашествия на древнерусскую историю:
А) Оно явилось тем рубежом, который разделил историю Руси на две эпохи — до и после Батыева нашествия.
Б) С этого времени началось экономическое и культурное отставание Руси от ряда европейских стран. Погибло большинство русских князей и дружинников-бояр, тысячи крестьян и горожан. Многие ремесленники были угнаны в рабство, секреты и приемы мастерства утеряны, исчезли целые ремесла. Разорены города и села.
3) Ордынские властители не содействовали централизации Руси. В их интересах было разжигание вражды между князьями и недопущение их единства.
4) Все выше перечисленные варианты.
Задание 2.Ответить на вопросы.
Как можно объяснить слова А.С. Пушкина, что Европа спасена «растерзанной и издыхающей Россией»?
Перечислите имена героев-защитников Руси. В чем их подвиг?
Тема урока: «Последствия монгольского завоевания Руси»
Урок- лабораторно-практическое занятие.
В).периодом феодальной раздробленности у тех, на кого напали;
А). Полоцко-Минская земля;
Б). Новгородская земля;
В). Смоленская земля;
Б). на месте разоренной Рязани;
В). Недалеко от нынешней Астрахани;
Г). Теперь это г.Волгоград.
Учитель объясняет цель урока и связь новой темы с предшествующей, принцип изучения нового материала на уроке (продолжение формирования исследовательских навыков при работе с отрывками из исторических документов). По ходу вопросов учителя для выполнения плана урока, обучающиеся заполняют таблицу, находя ответы в исторических текстах.
Таблица, которую предстоит заполнить на экране.
Последствия Монгольского вторжения на Русь.
Учитель: Итак, переходим к выявлению последствий. Чтобы выявить экономические последствия, обратимся к летописям.
“В лето 1239. Того лета татары взяли Переславль Русский и епископа убили и людей перебили, а город сожгли и, захватив много людей и имущества, ушли…Того же лета взяли татары Чернигов…и город сожгли, и людей перебили, и монастыри пограбили…Того же лета зимой взяли татары Мордовскую землю и Муром сожгли и по Клязьме воевали, и город…Гороховец сожгли и вернулись в станы свои…”.
“…В лето 1240.Пришел Батый к Киеву с великой силой, со множеством силы своей, и окружил город, и обнес его частоколом, и был город в великом стеснении. И Батый был у города, и воины его окружали город, нельзя было слышать от скрипения множества телег его, от рева верблюдов его, от ржания стад коней его. И была вся Русская земля наполнена ратными людьми.
Киевляне же взяли в плен татарина, именем Товрула, и тот рассказал им про всю силу их…
…Горожане же построили новую стену около церкви Богородицы Десятинной. На другой же день татары пошли приступом на них, и был между ними сильный бой. Люди же взбежали на церковь и на церковные своды со своим имуществом, и церковные стены от тяжести рухнули. И взят был город воинами. Дмитра же татары взяли в плен раненым и не убили ради его храбрости.”
Слово о погибели Русской земли,13 в.(30-40гг.)
“…О, светло светлая и прекрасно украшенная, земля Русская!Многими красотами прославлена ты: озерами многими славишься, реками и источниками местночтимыми, горами, крутыми холмами, высокими дубравами, чистыми полями, дивными зверями, разнообразными птицами, бесчисленными городами великими, селениями славными, садами монастырскими, храмами божьими и князьями грозными, боярами честными, вельможами многими. Всем ты преисполнена, земля Русская, о праверная вера христианская. ”
Обучающиеся знакомятся и делают свои выводы.
Учитель дополняет: Археологи свидетельствуют: было выявлено, что из 74 изученных городов, относящихся к периоду монгольского нашествия, 49 были разорены Батыем; 14 из них так и не поднялись из пепла.
— Подумайте, на что еще могло повлиять разорение городов?
(Учащиеся высказывают различные точки зрения. Учитель систематизирует, предлагает внести выводы в таблицу (отображается на экране).Один ученик отвечает, остальные записывают.)
Учитель: Переходим ко второму вопросу: “Политические последствия.”
— Что вы подразумеваете под политическими последствиями?
Учитель уточняет и обращает внимание обучающихся к историческому источнику о политических последствиях. (Ознакомившись с ним, учащиеся делают выводы самостоятельно). Текст “Михаил Черниговский” и отрывок из материала историка Борисова Н.С. “Отношение к Монголо-татарскому игу на Руси”. (Ксерокопии этих текстов у каждого на парте).
Один из обучающихся читает вслух записи, выслушав его, и дополнение еще 2-3 ребят, учитель уточняет, что записано в таблице (Отображается на экране).
Учитель: Переходим к третьему вопросу: “Социальные последствия”.
— Что вы под этим понимаете?
Опять учитель обращает внимание на документы и работу с ними.
Учитель: Возвращаемся к Лаврентьевской и Ипатьевской летописям.
Вопросы по документу:
— Что происходило с народом, заселявшим завоеванные земли; княжеской дружиной?
— В чем проявлялась зависимость от Орды?
Учитель дополняет: Археологи свидетельствуют.
На берегу Оки, в котловане, вырытом в мерзлом грунте, археологами найдены общие захоронения жертв монгольского нашествия. В них обнаружены останки 143 человек, похороненных уже после ухода татар, в последние дни декабря 1237 г. Люди лежали тесными рядами, местами в два-три яруса. Завоеватели не пощадили никого – вместе с мужскими найдено много женских и детских останков. Одна из женщин держала на груди маленького ребенка. На скелетах – признаки насильственной смерти: следы сабельных ударов, отрубленные кисти рук, застрявшие в костях наконечники стрел.
Учитель: А теперь запишем выводы в таблицу(отображается на экране).
Учитель: И последний вопрос “Культурно-бытовые последствия”. Когда вы читали тексты, отвечая на предыдущие вопросы, обратили внимание и на эти последствия. Давайте, зачитаем их из текстов, имеющихся у вас.
(Обучающиеся ищут, отвечают. Учитель обобщает и систематизирует для записи в таблице. Дополняет сам из дополнительной литературы.)
| Культурно-бытовые |
| 1. Упадок ремесла (утеряны секреты ремесленного производства(стеклянная посуда, многоцветная керамика, перегородчатая эмаль). 2.Уничтожение храмов, книг, летописей. 3. Утрата политических традиций, древнерусской цивилизации. |
4. Закрепление и выводы по уроку.
Учитель: Для того, чтобы закончить нашу работу, давайте, подведем итоги наших исследований. Для этого ответим на несколько вопросов:
— На основе заполненной таблицы, сделайте выводы о последствиях завоевания.
— Как вы считаете, монголо-татарское иго задержало развитие Руси или остановило его совсем?
Учитель, обобщая ответы обучающихся, делает вывод, обращаясь к целям урока и тому, что добились на нем.
(Т.е., на основе исследовательской работы на уроке, обучающиеся, работая с историческими документами, доказали, что клады, общие могилы, разрушенные жилища – все это свидетельствует о страшной катастрофе, обрушившейся на Русь. И все-таки несмотря на все это, Русь смогла воспрянуть и освободиться от завоевателей.)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ «ПО ОУД. (б) 04 ИСТОРИЯ № 16»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Практическое занятие № 16
«Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию»
Тема : решить тест по теме: «Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию»
Цель работы: освоение систематизированных знаний об истории России конца X III — XV вв; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления.
Время выполнения – 45 мин.
Порядок выполнения работы:
Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.
Ознакомиться в учебнике с информацией по теме.
Выбрать один из вариантов (практическая работа состоит из 2-х вариантов на выбор). Каждая работа состоит из двух заданий. При выполнении Задания 1 текст необходимо прочитать, проанализировать на достоверность, найти ошибки и переписать текст в тетрадь с учетом ошибок, т.е. в исправленном виде (исправленное при этом подчеркивать). При выполнении Задания 2 необходимо следовать инструкции теста.
Выполнить письменно в тетради по заданию тестовые вопросы.
Задание 1. Найдите ошибки в тексте (максимальное количество баллов – 6):
В 1472 г. после кончины Василия II Темного на престол вступил его сын Иван III Васильевич, который продолжил дело объединения земель Руси вокруг Москвы и борьбы с Ордой. Иван III прекратил выплату дани Большой Орде. Ее правитель хан Ахмат в 1475 г. привел большой войско к Оке в районе впадения в нее реки Угры. Многодневные сражения закончились полным поражением русского войска. Иго монголо-татар было сброшено. В 1490 г. издается первый кодекс законов единой России – Судебник. Согласно ему высшим учреждением была вече. Появляются первые министерства – органы центрального управления, которые возглавляли бояре и дьяки. Также Судебник ввел правило, ограничивавшее выход крестьян: переход крестьян от одного помещика к другому разрешался теперь только один раз в год, в течение недели и недели после Юрьева дня.
Задание 2. Ответьте на тесты (максимальное количество баллов – 24) :
Выберите правильный ответ (вопросы 1-10):
1. Монголо-татарское иго на Руси длилось:
А) 1237-1380 Б) 1240-1480 В) 1243-1480 Г) 1247-1496
А. плохие погодные условия Б. отсутствие у русских князей конницы
В. феодальная раздробленность на Руси Г. военная помощь, которую половцы оказали монголам
3. Какой город не был взят во время нашествия монголо-татар на Русь?
4. В ходе Ледового побоища сражались:
А. москвичи против новгородцев Б. рязанцы против монголо-татар
В. новгородцы против немцев Г. псковичи против шведов
5. Каков был результат битв на реке Неве и Чудском озере?
А. Русь захватила все побережье Балтийского моря
Б. Было положено начало объединению русских земель
В. Было остановлено наступление монголо-татар
Г. Было предотвращено распространение католицизма в русских землях
А. освобождение Новгородской и Псковской земель от монголо-татар
Б. завоевание новых земель и распространение католицизма
В. знакомство жителей Прибалтики с передовыми методами ведения хозяйства
Г. восстановление торгового пути «из варяг в греки»
7. Как называли ордынских сборщиков дани в русских княжествах?
А. Баскаками б. смердами В. Наместниками г. тысяцкими
8. Какова была причина возвышения Москвы?
А. умелая политика князей по отношению к Золотой Орде
Б. строительство Владимиром Мономахом каменных стен вокруг Москвы
В. теплый, мягкий климат
Г. помощь московским князьям со стороны Великого княжества Литовского
9. В чем состояло значение правления Ивана Калиты?
А. он уничтожил зависимость русских земель от Золотой Орды
Б. он завершил процесс объединения русских земель
В. он обезопасил Московское княжество от набегов ордынцев
Г. он построил белокаменный Московский Кремль
А. вводил за наиболее тяжкие преступления кровную месть
Б. ограничивал право перехода крестьян Юрьевым днем
В. устанавливал республиканскую форму правления
Г. закреплял неравенство
11. Установите правильную последовательность исторических событий.
А. Правление Ивана Калиты
Б. Первое упоминание о Москве в летописях
В. Присоединение Новгорода к Москве
Г. Нападение монголо-татарских войск во главе с ханом Батыем на Владимирское княжество
12. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого
13. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
А. часть города, населенная людьми сходных профессий
Б. земельное владение, даваемое за военную и государственную службу, без права продажи, обмена и наследования
В. наследственное земельное владение феодала
15. Продолжите логический ряд и укажите недостающее название
Александр Ярославович – река Нева Дмитрий Иванович – река Дон
Критерии оценки задания 1:
6-5 правильных ответа – оценка «5», 4-3 правильных ответа – оценка «4»,
2 правильных ответа – оценка «3», 1 и менее правильных ответов – оценка «2».
Критерии оценки задания 2: 24-21 правильных ответа – оценка «5», 20-15 правильных ответа – оценка «4», 14-11 правильных ответа – оценка «3», 10 и менее правильных ответов – оценка «2».
Урок по истории №26 Тема: Практическое занятие по темам Раздробленность на Руси. Древнерусская культура. Монгольское завоевание и его последствия
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
План урока по учебной дисциплине ИСТОРИЯ
Урок по истории №26
Тема: Практическое занятие по темам Раздробленность на Руси. Древнерусская культура. Монгольское завоевание и его последствия.
Тип урока: Урок закрепления знаний
Вид урока: самостоятельная работа
Образовательная: закрепить знания по темам Раздробленность на Руси. Древнерусская культура. Монгольское завоевание и его последствия. Дон в XI – XV вв.
Развивающая: уметь анализировать текст, отвечать на вопросы к тексту
Воспитательная: развивать интерес к историческим документам, как источникам исторического знания
Материально-техническое обеспечение: листы заданий
Актуализация опорных знаний
Вспомнить значение основных понятий: Раздробленность, междоусобицы, национальная культура, иго, экспансия, ярлык, баскак
Основная часть урока: самостоятельная работа с первоисточниками по листам заданий.
Заключительная часть: обмен ответами, дополнение ответов
Подведение итогов урока
Преподаватель ______________________ Фомин В.А.
Лист заданий к практическому занятию №3
по темам Раздробленность на Руси. Древнерусская культура.
Монгольское завоевание и его последствия.
В эти годы борьбы со своевольным и богатым галицким боярством Даниил опирался на горожан, «младшую дружину», как и другие русские князья-централизаторы. Один из его помощников советовал Даниилу: «Господине, не погнетши пчел — меду не едать», т. е. не удержать власти, не расправившись с боярством.
Задание: найдите в современном русском языке эквиваленты указанной поговорке
С раннего детства вся жизнь монголов была связана с лошадью.
Один из путешественников писал о них: «Татары родятся и вырастают в седле и на лошади; они сами собой приучаются сражаться, потому что вся их жизнь круглый год проходит на охоте». Лошадь была не только средством передвижения скотоводов, но и верным другом на охоте и войне, она давала мясо и молоко.
Половецкий хан Котян, в пределы которого вступили монголы, обратился к русским князьям за помощью. Он писал своему зятю князю Мстиславу Удалому, который в это время княжил в Галиче, придя туда по просьбе своевольных бояр: «Нашу землю сегодня отняли, а вашу завтра, пришедше, возьмут».
Узнав о выступлении русского войска, монголы, верные своему принципу раскола врагов, послали к русским князьям посольство, которое заявило: «Мы слышим, что вы идете против нас, послушав половцев; а мы ни вашей земли не заняли, ни городов ваших, не на вас мы пришли, но на холопов и на конюхов своих на поганых половцев. А вы возьмите с нами мир. »
Зимой 1237 г. Бату-хан подошел к Рязанской земле. Ее великий князь Юрий Игоревич, принимая его послов, услышал требование хана—дать десятину (десятую часть) во всем: «во князех и в людех, и в конех, и в доспесех». Совет князей, созванный рязанским владетелем, ответил хану:
— Только когда нас не будет (в живых), то все ваше будет.
Рязанцы, выступившие против врага, остались с ним один на один. Старые усобицы, разногласия не позволили объединить силы, «ни один из русских князей,— по словам летописи,— не пришел другому на помощь. Каждый думал собрать отдельно рать против безбожных».
А несколько лет спустя по южным русским княжествам проезжал Плано Карпини, папский посол в Монголию. Потрясенный увиденным и услышанным, он писал: татары «произвели великое избиение в земле Руссии, разрушили города и крепости и убили людей. Когда мы ехали через их землю, мы находили бесчисленные головы и кости мертвых людей, лежавших на поле». Некогда богатый и многолюдный Киев «сведен почти ни на что: едва существует там двести домов; а людей. держат они в самом тяжелом рабстве».
Для Западной Европы Русь в эпоху «Батыева разорения» стала своего рода щитом, сама же истекала кровью. Никто лучше Пушкина до сих пор не сказал об этом: «России определено было высокое предназначение, ее необозримые равнины поглотили силу монголов и остановили их нашествие на самом краю Европы;
варвары не осмелились оставить у себя в тылу порабощенную Русь и возвратились в степи своего Востока. Образующееся просвещение было спасено растерзанной и издыхающей Россией».
Задание: по приведенным отрывкам из исторических документов составьте краткое описание монгольского нашествия на Русь.
План урока по истории на тему «Монгольское завоевание и его последствия»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Тема: Монгольское завоевание и его последствия.
Цель занятия: познакомить обучающихся с ходом монгольского нашествия, с причинами и последствиями завоевания Руси монголами; показать героизм русского и других народов в борьбе с монгольскими завоевателями; раскрыть значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.
2) научиться оценивать влияние феодальной раздробленности на состояние обороноспособности Руси(с использованием карты);
3) познакомиться с этапами монгольского нашествия на Русь, направлением ударов монголов и решающими битвами(с использованием презентации и видео-урока);
4) оценивать последствия монгольских завоеваний и значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.
1) развивать навыки самостоятельной работы с текстом учебника, исторической картой, заполнения хронологической таблицы;
2) учиться анализировать проблемную ситуацию;
3) применять понятийный аппарат исторического знания, соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.
воспитание чувства патриотизма и любви к родине на примере героизма русского народа в борьбе с монгольскими завоевателями;
подчеркнуть важность сильной государственной власти для нормальной жизнедеятельности народа и страны в целом.
Место проведения занятия: кабинет 11
Продолжительность: 45 минут
Материально- техническое обеспечение:
Методическое и дидактическое обеспечение:
1.« Методические рекомендации по организации практических занятий и выполнению практических работ по истории» составлено КГБПОУ «БПТК»;
Тип занятия: урок усвоения новых знаний
Подготовка аудитории к занятию; проверка списочного состава.
Организация рабочего места.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Цель этапа: обозначить тему урока, цели, задачи занятия.
Задача 1. Определение темы и цели урока.
Озвучивает тему урока и задает вопрос для определения цели урока:
— На какие вопросы вам хотелось бы найти ответы по этой теме?
Вывод цель урока на слайде презентации.
Отвечают на вопрос преподавателя, озвучивают цели урока. Записывают дату и тему урока в тетрадь.
Просмотр 1,2,слайдов презентации.
Задача 2. Постановка проблемной ситуации.
Почему русские князья, имевшие успешный опыт отражения натиска иноплеменников, не устояли перед монгольским нашествием?
Ответ на этот вопрос мы попытаемся на уроке найти.
Вывод задач на слайд презентации.
Просмотр 3 слайда презентации.
Актуализация опорных знаний.
Цель этапа: определить связь феодальной раздробленности на Руси и установления монголо-татарского ига.
Что происходило с Русской Землей в начале XIII века?
Покажите на карте княжества Руси в эпоху феодальной раздробленности, крупнейшие земли.
Каковы отрицательные последствия феодальной раздробленности?
Преподаватель: Русская Земля не была надежно защищена от вмешательства извне. Период раздробленности сопровождается упадком политического и военного могущества Руси, уязвимостью для внешних врагов.
Обучающиеся отвечают на вопросы, показывают на карте княжества Руси в эпоху феодальной раздробленности, делают выводы об отрицательных последствиях феодальной раздробленности.
Работа с интерактивной картой.
Первичное усвоение новых знаний.
Цель этапа: познакомить обучающихся с этапами монгольского нашествия, основными сражениями, персоналиями, а также причинами и последствиями завоевания Руси монголами.
Задача 1: познакомиться с племенами монголов, областью их расселения, занятиями, образом жизни.
Сегодня мы узнаем, как Монгольская империя стала самой большой в мировой истории державой.
Как начиналось образование державы Чингисхана?
Какую цель преследовали монголы?
Какая система управления была принята в Монголии в начале XIII века?
Какие законы регламентировали правила поведения и жизни монголов?
Задача 2: познакомиться с этапами монгольского нашествия на Русь, направлением ударов монголов и решающими битвами с использованием карты, историческими персоналиями.
Демонстрация по телевизору видео-урока на тему «Монголо-татарское завоевание».
Задача 3. Раскрыть героизма русского народа в борьбе с монгольскими завоевателями.
В чем проявился героизм русского народа?
Вы просмотрели видео, приведите примеры героических поступков.
Задача 4. Показать историческое значение этого события для дальнейшего развития русского государства.
Наиболее страшными были первые десятилетия ига. В эти годы ордынцы часто совершали походы на Русь. По своим последствиям они были нередко разрушительнее, чем само Батыево нашествие. Главной целью походов было получение добычи, включая пленных, и устрашение оставшихся в живых.
Население Руси резко сократилось, немало городов исчезло навсегда, были забыты многие ремесла, прекратилось каменное строительство. Большие изменения произошли и в политической Жизни. В результате уничтожения городов и гибели многих бояр возросло значение княжеской власти. Население видело и князьях своих защитников. Завоеватели управляли подвластной им территорией через посредство князей, которых они, однако, стремились разобщить, стравливая друг с другом. Поэтому к постоянной Угрозе внешних нападений добавлялись еще и кровавые распри Русских князей. Особенно усилились усобицы при сыновьях Александра Невского, которые нередко приводили на Русь отряды ордынцев.
Групповая работа с дополнительным материалом.
Отвечают на вопросы.
Делают выводы о преимуществах и силе монгольского войска.
Просмотр видео-урока о монголо-татарском нашествии.
По ходу просмотра самостоятельное заполнение (в тетрадях) хронологической таблицы военных походов монголо-татар.
1группа заполняет таблицу «Покоренные монголо-татарами государства»;
2 группа заполняет таблицу «Покоренные монголо-татарами города Руси».
Делают запись в тетрадь о влияние монголо-татарского вторжения на развитие Руси.
Смотри Приложение 1.
Просмотр 4, 5,6 слайдов презентации.
Смотри Приложение 2.
Просмотр 7, 8, 9 слайдов презентации.
Просмотр 10слайда презентации.
Первичная проверка понимания
Цель этапа: провести проверку полученных знаний
Учитель предлагает выполнить практическую работу по теме « Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию».
Выполнение практической работы.
Цель этапа: закрепление полученных на уроке знаний по теме « Монгольское завоевание и его последствия».
Каковы причины успешных завоевательных походов?
Каковы причины поражения русских войск в борьбе с монголо-татарами?
Как осуществлялась власть Золотой Орды над Русью?
Подведение итогов урока, формулировка выводов по теме урока, выставление оценок за работу на уроке.
Отвечают на вопросы, делают выводы.
Информа-ция о домашнем задании, инструк-таж по его выполне-нию
Цель этапа: проверка степени усвоения пройденного на уроке материала, изучение некоторых вопросов, не рассмотренных на уроке.
Артемов В. В., Лубченков Ю. Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей. Дидактические материалы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2017.
§ 20 ответить на вопросы 1-5
обучающиеся делают записи в дневник: «задание в тетради» и в тетрадь переписывают задания с доски или фотографируют на мобильный телефон.
Рефлексия (подведе-ние итогов занятия)
Цель: фиксация нового знания, рефлексия учебной деятельности, самооценка деятельности.
Во второй половине XII — начале XIII в. на огромных пространствах от Великой китайской стены до озера Байкал жили многочисленные тюркские племена, в том числе монголы и татары. Монголы дали название всему этому племенному союзу, а потом государству. В истории закрепилось название монголо-татары.
Среди монгольских племен происходили те же процессы, что и в западных государствах, на Руси. Отмирали родовые отношения, появилась частная собственность, зарождалось государство. В монгольском обществе возникали феодальные отношения. Мерилом богатства, власти и влияния здесь были скот и пастбища. Монголы вели кочевое хозяйство и не строили города. С самого начала монгольская государственность носила военизированный характер. Шли войны между племенами, возвышение одних ханов и падение других, их отчаянные схватки за власть, за пастбища, за скот и табуны коней. Монгольские вожди мечтали о дальних походах и завоеваниях.
1150—начале 1160-х гг. одному из ханов — Есугаю — удалось подчинить себе большинство монгольских племен. Но вскоре он погиб от рук убийц. Его старший сын, Темучин, скитается по степям, бедствует. Лишь после того как он подрос, Темучину удается подчинить себе монгольские племена и занять трон всех монголов.
Уже в то время Темучин показал себя смелым, отважным воином. Он отличался беспощадностью и коварством в борьбе с врагами, умением стравливать их между собой. Он участвовал в убийстве одного из своих братьев, заподозрив его в интриге против себя. Такими же были и другие вожди на заре государственности в Европе и Азии, в том числе и на Руси — смелые, коварные и беспощадные.
В 1206 г . Темучин на курултае (общем съезде монгольских ханов) был провозглашен Чингисханом ( великим ханом). Под этим именем он и вошел в историю. Там же монголы заявили, что ставят своей целью завоевание мирового господства.
Подчинив себе большую часть монголов, Темучин провел ряд реформ. В частности, ввел десятичную систему организации общества и армии. Отныне все взрослое население делилось на тьмы (10 тыс.), тысячи, сотни и десятки. Десяток, как правило, совпадал с семьей. Если кто-либо из десятка бежал с поля боя, уничтожалась вся семья. Храбрые же воины всячески поощрялись и продвигались по службе. Также в монгольском войске поддерживалась жесткая дисциплина.
Яса регулировала поведение монголов в быту, устанавливала принцип обязательной взаимопомощи, особого почтительного отношения к гостю и т. д. Кроме того, монголы использовали вековой опыт степного маневрирования. Разведку для них проводили купцы и послы. Для штурма городов применялась китайская осадная техника. Всё это делало монгольское войско в то время практически непобедимым.