Литературное чтение 3 класс учебник Климанова, Горецкий 1 часть — страница 170 (Школа России)
Подготовили готовое домашнее задание к упражнениям на 170 странице по предмету литературное чтение за 3 класс. Ответы на задания: 1, 2 и 3.
.jpg)
Учебник 1 часть — Страница 170.
Построю мосты ледяные,
Каких не построит народ.
Где быстрые, шумные воды
Недавно свободно текли –
Сегодня прошли пешеходы,
Обозы с товаром прошли…
Богат я, казны не считаю,
А всё не скудеет добро;
Я царство моё убираю
В алмазы, жемчуг, серебро.
(Из поэмы «Мороз, Красный нос»)
Как поэт назвал Мороза? Почему?
Поэт назвал Мороза воеводой, потому что в зимнее время именно он управляет, повелевает природными явлениями. Мороз проверяет, хорошо ли выполняются его поручения.
Как покоряется Морозу природа? О каких «ледяных мостах» говорится в его песенке? Какие картины ты представляешь, когда читаешь две последние строчки стихотворения?
Мороз заковал реки и озера в лёд, словно построил через них ледяные мосты. Когда я читаю последние строчки стихотворения, я представляю, что всё вокруг усыпано белым снегом, который блестит и переливается на солнце, как жемчуг, серебро и алмазы.
Прочитай выразительно хвастливую песенку Мороза так, чтобы твои друзья ощутили его силу и власть.
Хвастливую песенку Мороза нужно читать громко, величественно, горделиво, с ноткой хвастовства.
Дедушка Мазай и зайцы
(в сокращении)
…Старый Мазай разболтался в сарае:
«В нашем болотистом, низменном крае
Впятеро больше бы дичи велось,
Кабы сетями её не ловили,
Понемногу
О сложном просто, понятно о простом, кратко обо всем.
среда, 9 июня 2021 г.
Ответы на вопросы учебника к стихотворению Некрасова «Не ветер бушует над бором» для 3 класса
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 170.
Николай Некрасов «Не ветер бушует над бором», читать текст
Поэт называет Мороза воеводой.
Мороз тоже предводитель, но войско у него особое: снега, метели, туманы.
Мороз властвует над природой, пока стоит зима. Он показан заботливым хозяином, тщательно осматривает свои владения, устраняет недостатки.
2. Как покоряется Морозу природа? О каких ледяных мостах говорится в его песенке? Какие картины ты представляешь, когда читаешь последние две строчки стихотворения?
Мороз покоряет природу с помощью своего воинства: метелей и снега. Он засыпает лесные тропы, украшает сосны, морозит воду в водоёмах.
Он хвастливо упоминает ледяные мосты, которые не по силам людям. Это лёд на реках, лёд, который зимой люди используют для переправы, по которому пройдут пешеходы и обозы.
3. Прочитай выразительно хвастливую песенку Мороза так, чтобы твои друзья ощутили его силу и власть.
Песенка хвастливая, поэтому её надо читать гордо и с уверенностью, громко, в среднем темпе.
Особо следует выделить интонацией слова: покорны, пойду, построю, задумаю, упрячу, богат, казны, не скудеет, царство, алмазы, жемчуг, серебро.
Обратите внимание, что в слове Жемчуг ударение падает на второй слог.
Поэт использовал для стихотворения амфибрахий, трёхсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге.
Как поэт Некрасов назвал Мороза? Почему?
Задание по литературе для 3 класса Как поэт назвал Мороза? Почему?
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Обходит владенья свои.
Глядит — хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?
Идёт — по деревьям шагает,
Трещит по замёрзлой воде,
И яркое солнце играет
В косматой его бороде.
Забравшись на сосну большую
По веточкам палицей бьёт
И сам про себя удалую,
Хвастливую песню поёт.
«Метели, снега и туманы
Покорны морозу всегда,
Пойду на моря-окияны,
Построю дворцы изо льда.
Задумаю — реки большие
Надолго упрячу под гнёт,
Построю мосты ледяные,
Каких не построит народ.
Где быстрые, шумные воды
Недавно свободно текли —
Сегодня прошли пешеходы,
Обозы с товаром прошли.
Богат я, казны не считаю,
А всё не скудеет добро;
Я царство моё убираю
В алмазы, жемчуг, серебро. «
(Из поэмы «Мороз, Красный нос»)
И действительно, далее мы читаем в стихотворении о планах Мороза пойти на моря-окяны, заковать реки, построить дворцы и мосты. Он покоритель земли и хочет перестроить все на ней под свой вкус.
Именно поэтому Некрасов называет его Воеводой, покорителем, захватчиком.
У Некрасова, в поэме «Мороз Красный нос» мы читаем, как поэт именует Мороз воеводой. Это воинское звание, которое означает предводителя рати, воинства. Справедливо ли такое сравнение для Мороза? Конечно справедливо, ведь Мороз идет ведя за собой и снега, и льды, строя мосты на реках и возводя снежные и ледяные дворцы. Он занимает землю, поспешно ставленную осенью. он действительно воевода.
Как поэт Некрасов назвал Мороза? Почему?
Задание по литературе для 3 класса Как поэт назвал Мороза? Почему?
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Обходит владенья свои.
Глядит — хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?
Идёт — по деревьям шагает,
Трещит по замёрзлой воде,
И яркое солнце играет
В косматой его бороде.
Забравшись на сосну большую
По веточкам палицей бьёт
И сам про себя удалую,
Хвастливую песню поёт.
«Метели, снега и туманы
Покорны морозу всегда,
Пойду на моря-окияны,
Построю дворцы изо льда.
Задумаю — реки большие
Надолго упрячу под гнёт,
Построю мосты ледяные,
Каких не построит народ.
Где быстрые, шумные воды
Недавно свободно текли —
Сегодня прошли пешеходы,
Обозы с товаром прошли.
Богат я, казны не считаю,
А всё не скудеет добро;
Я царство моё убираю
В алмазы, жемчуг, серебро. «
(Из поэмы «Мороз, Красный нос»)
Ответы ( 4 ):
И действительно, далее мы читаем в стихотворении о планах Мороза пойти на моря-окяны, заковать реки, построить дворцы и мосты. Он покоритель земли и хочет перестроить все на ней под свой вкус.
Именно поэтому Некрасов называет его Воеводой, покорителем, захватчиком.
У Некрасова, в поэме «Мороз Красный нос» мы читаем, как поэт именует Мороз воеводой. Это воинское звание, которое означает предводителя рати, воинства. Справедливо ли такое сравнение для Мороза? Конечно справедливо, ведь Мороз идет ведя за собой и снега, и льды, строя мосты на реках и возводя снежные и ледяные дворцы. Он занимает землю, поспешно ставленную осенью. он действительно воевода.
Конспект урока по литературному чтению «Н. А. Некрасов «Мороз-воевода»
План (конспект) урока по литературному чтению.
— формировать умение анализировать поэтический текст, внимательно относиться к каждому слову в лирическом произведении;
— формировать умение читать осознанно текст художественного произведения вслух и «про себя»;
-Формировать умение определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть.
— владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка;
— делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
— оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
— развивать навыки выразительного чтения;
— совершенствовать коммуникативные и речевые навыки учащихся;
— развивать память, внимание, творческие способности (написание синквейна).
— привлекать учеников к прочтению и изучению лирических откровений русских писателей;
-воспитывать любовь и уважение к родной природе;
-утвердить значимость и ценность каждого слова;
— пробудить желание к созданию своих лирических откровений о природе;
— эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
— развивать творческие способности каждого ученика.
Трудовые действия учителя
Формирование универсальных учебных действий.
1). Организационный этап.
2). Сообщение темы. Постановка целей и задач.
Он вошёл – никто не видел, он сказал – никто не слышал,
Дунул в окна и исчез, а на окнах вырос лес.
– Какой бывает мороз?
-Трескучий, слабый, сильный.
3). Ознакомление с новым материалом.
— На прошлом уроке мы с вами знакомились с творчеством Н.А.Некрасова. (Слайд 1) На слайде представлен его портрет и годы жизни, чтобы вы вспомнили.
— Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с творчеством Некрасова.
— Цель нашего урока: познакомиться с отрывком из поэмы Н.А. Некрасова «Мороз Красный нос». Отрывок называется «Мороз-воевода»
— Посмотрите на называние стихотворения. Можно ли сразу сказать, о чем пойдёт речь?
— Как вы думаете, кто такой воевода? И почему мороз называют воеводой?
Воевода – предводитель войска на Руси. Так называли начальника войск в давние времена на Руси. Слово воевода имеет два значения.
-А как вы думаете, в каком значении оно используется в этом тексте: как начальник войска или начальник большого владения?
— Попробуем предположить, каким, по-вашему, будет Мороз в стихотворении?
— У каждого автора есть необычные и загадочные слова. Все они украшают любое произведение, показывают точность, выразительность, красоту. Некрасов в своем стихотворении использовал несколько таких слов.
-Я предлагаю вам сейчас в своих листочках попробовать соотнести слова с их значением. Как вы думаете, что обозначает то или иное слово.
-Посмотрите на доску, галочками отметьте слова, значение которых вы определили правильно. И знаком вопроса те слова, которые определили неправильно, чтобы в дальнейшем их запомнить.
Бор – хвойный лес (картинка)
Дозором обходит – сторожит. (определение)
Казна – Государственное имущество, денежные и иные средства.
Владенья – своя собственность. (определение).
Добро – здесь: богатство, имущество, состояние. (рюкзак ученика – его добро)
Не скудеет – не становится беднее.
Обозы – группа гружёных повозок. (картинка)
— Сейчас я прочитаю стихотворение, слушайте внимательно, следите по вашим листочкам.
Учитель читает стихотворение.
— Какое первое впечатление оставило у вас стихотворение?
– Скажите, каким вы себе представили Мороза-воеводу?
— Сейчас в парах прочитайте друг другу стихотворение в полголоса.
– Почему поэт называет Мороза воеводой?
— Как Некрасов говорит о появлении Мороза – воеводы? Какими словами подчёркивает его силу и мощь?
– Как Мороз говорит о своем могуществе?
– Найдите в тексте, как называет эту песню Некрасов.
— Почему песню Мороза поэт называет хвастливой? Чем мороз хвастает? Найдите в тексте ответ на этот вопрос.
Некрасов – мастер поэтического слова.
Как вы думаете, как нужно читать это стихотворение?
– Найдите в стихотворении слова, которые изображают Мороза как живое существо.
– Эти действия может совершать человек. Некрасов сумел подобрать такие слова, что показал Мороза как живое существо, изобразил его могучим владыкой.
– Найдите описание русской природы в этом стихотворении.
(Ответы детей на вопросы).
(Ответы детей на вопросы).
— Начальник большого владения.
(Ответы детей на вопросы).
(Выполняют работу на листочках).
(Проверяют правильность выполнения работы).
(Слушают учителя, следят за учителем по тексту)
(Ответы детей на вопросы).
(Ученики читают стихотворение в парах.)
– Мороз руководит жизнью природы. Ему все подчиняются.
— Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи. (показывает могущество, силу, мощь)
— Хвастливо, гордится своими владениями.
— Хвастливую песню поёт.
-Метели, снега и туманы покорны морозу всегда…
— богат я, казны не считаю, а все не скудеет добро…
– Первую часть – неторопливо, бодро.
– Вторую часть – гордо, несколько хвастливо.
— Песню поет, построю дворцы изо льда, обходит владенья свои.
«Пушисты ли сосен вершины, красив ли узор на дубах, и крепко ли скованы льдины в великих и малых водах.»
Я мороза не боюсь, (Шагаем на месте)
С ним я крепко подружусь. (Хлопаем в ладоши)
Подойдет ко мне мороз, (Присели)
Тронет руку, тронет нос (Показали руку, нос)
Значит, надо не зевать, (Хлопаем в ладоши)
Прыгать, бегать и играть. (Прыжки на месте)
5).Первичное осмысление и закрепление.
– Какие повторяющиеся звуки мы слышим, читая стихотворение Некрасова?
– Мы уже знаем, что поэты не просто так употребляют те или иные слова в стихотворении. Для чего Некрасов использует слова с повторяющимися звуками? Что он хотел этим показать?
– Как вы думаете, Мороз – хороший хозяин?
– Чтобы нам ярче было видно, что Мороз – хороший хозяин, Некрасов использовал такое языковое средство, как повтор.
– Найдите и зачитайте повторы. Что автор хотел сказать, используя их?
— Какие средства выразительности вы знаете?
— Чтобы вспомнить определения, сейчас вам нужно объединиться в группы. Я буду задавать вопросы и давать вам минутку на размышление. Затем выбранный в ваших группах отвечающий будет озвучивать ответ от группы.
– Давайте вспомним, что такое сравнение?
— Найдите в этом стихотворении сравнение. Что с чем сравнивает поэт?
— Давайте вспомним, что же такое метафора?
— Найдите метафоры в этом стихотворении.
— Какие эпитеты есть в этом стихотворении?
— Трескучесть мороза, что в лесу действительно очень холодно.
(Доказывают свою точку зрения)
— Что Мороз-воевода всё тщательно проверяет в своих владениях, чтобы не пропустить ничего.
— Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения.
(Работают в группах)
— Сравнение-прием, основанный на образном сопоставлении двух предметов или состояний.
— Мороз воевода сравнивается с ветром, с ручьями.
Мороз-воевода, дозором обходит владенья свои, метели лесные тропы занесли, и яркое солнце играет в косматой его бороде, реки большие надолго упрячу под гнёт. Я царство мое убираю в алмазы, жемчуг, серебро.
-Эпитет-это художественное определение предмета, явления, человека.
— трещит по замерзлой воде, яркое солнце, в косматой его бороде, удалую хвастливую песню, не скудеет добро.
6). Постановка заданий на дом.
Дома подготовьте выразительное чтение стихотворения. В дневник.ру я прикреплю вам видеоролик. Посмотрите, как знаменитые артисты видят это стихотворение, как они передают выразительностью и жестами настроение стихотворения.
Это один из примеров того, как можно читать стихотворение. Попробуйте дома прочитать выразительно стихотворение.
(Записывают домашнее задание в дневник)
7). Подведение итогов урока.
— Какова была цель урока? Смогли ли мы ее достигнуть?
Итогом нашего урока будет синквейн, который вы составите и запишите на листочках.
Правило синквейна можете посмотреть на слайде, если забыли. (Слайд 11)
Сдаем работы, за них вы получите оценки.
— Всем спасибо за урок, отдыхайте.
(Отвечают на вопрос)
В ходе анализа проведенной работы на уроке литературного чтения было выявлено, что обучающиеся усвоили материал, который было дан учителем. Цель урока была достигнута, планируемые результаты и задачи в том числе. Благодаря парной форме деятельности, формировались коммуникативные универсальные учебные действия у младших школьников.
Основная работа на уроке велась с произведением и презентацией. Вопросы задавал учитель, ответы можно было найти как в тексте, так и выражать свои мысли. Обучающихся удалось позитивно мотивировать, они были настроены на познавательную активность, отвечали на вопросы быстро, стремились поделиться своими мыслями. В процессе урока у обучающихся в ходе самопроверки осуществлялись следующие УУД (контроль, коррекция). В процессе составления синквейна не только проводилась рефлексия урока, но и была дана возможность проявить творческую активность и креативность.
Причины неуспешности кроются в невнимательности при прочтении текста, и соответственно неполных или ошибочных ответах. Все ответы в случае допущения ошибки были исправлены, коррекция проводилась сразу же при помощи одноклассников или учителя.
Разработанный урок соответствовал возрастным и интеллектуальным особенностям обучающихся. На мой взгляд, мне удалось привлечь всех учеников к работе, позитивно настроить на урок, на выполняемую работу. В связи с этим удалось достигнуть планируемые результаты, как предметные, так и метапредметные и личностные.